| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-20页 |
| 一、选题缘由 | 第8-9页 |
| (一) 个人研究经历 | 第8页 |
| (二) 学前教育发展的趋势 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9页 |
| (一) 对思考学前教育发展的实践意义 | 第9页 |
| (二) 对教师发展及教师培训的意义 | 第9页 |
| 三、文献综述 | 第9-16页 |
| (一) 关于幼儿园环境的相关研究 | 第10-12页 |
| (二) 关于幼儿教师环境创设与利用能力的相关研究 | 第12-15页 |
| (三) 关于幼儿园环境评价和教师能力测评工具的相关研究 | 第15-16页 |
| 四、概念界定及研究问题 | 第16-17页 |
| (一) 幼儿教师 | 第16页 |
| (二) 幼儿园环境 | 第16页 |
| (三) 环境创设与利用能力 | 第16-17页 |
| (四) 研究问题 | 第17页 |
| 五、研究方法与设计 | 第17-20页 |
| (一) 研究对象的确定 | 第17页 |
| (二) 研究的具体方法 | 第17-19页 |
| (三) 研究的过程 | 第19页 |
| (四) 研究的伦理问题 | 第19-20页 |
| 第1章 幼儿教师环境创设与利用能力水平的现状 | 第20-49页 |
| 一、幼儿教师环境创设与利用能力水平的调查结果与个案选取 | 第20-24页 |
| (一) 幼儿教师环境创设与利用能力测评工具介绍 | 第20页 |
| (二) 幼儿教师环境创设与利用能力水平得分情况 | 第20-23页 |
| (三) 不同水平层次幼儿教师环境创设与利用能力的个案选取 | 第23-24页 |
| 二、不同水平层次教师环境创设与利用的行为表现 | 第24-49页 |
| (一) 幼儿教师所处及所创设的环境的基本情况 | 第25-28页 |
| (二) 幼儿教师环境创设与利用的行为表现 | 第28-49页 |
| 第2章 不同水平层次幼儿教师环境创设与利用能力的特点 | 第49-59页 |
| 一、不同水平层次幼儿教师在心理环境氛围营造方面的特点 | 第49-54页 |
| (一) 不同水平层次幼儿教师在处理人际关系方面的特点 | 第49-51页 |
| (二) 不同水平层次幼儿教师在给予幼儿安全感方面的特点 | 第51-54页 |
| 二、不同水平层次幼儿教师在物质环境创设与利用方面的特点 | 第54-59页 |
| (一) 不同水平层次幼儿教师在空间规划与调整方面的特点 | 第54-56页 |
| (二) 不同水平层次幼儿教师在材料投放与使用方面的特点 | 第56-59页 |
| 第3章 幼儿教师环境创设与利用能力影响因素分析 | 第59-66页 |
| 一、内部因素 | 第59-62页 |
| (一) 教师的教育观念 | 第59-60页 |
| (二) 教师的学科教学知识水平 | 第60-61页 |
| (三) 教师的专业技能 | 第61-62页 |
| 二、外部因素 | 第62-66页 |
| (一) 学前教育相关政策文件的规定与指导 | 第62-63页 |
| (二) 园长及教师同伴的支持与帮助 | 第63-64页 |
| (三) 家长的期望与支持 | 第64-66页 |
| 第4章 结论与提升幼儿教师环境创设与利用能力建议 | 第66-75页 |
| 一、结论 | 第66-67页 |
| (一) 幼儿教师对幼儿园环境教育价值的认识有待提高 | 第66页 |
| (二) 教师环境创设与利用能力不同方面的发展不均衡 | 第66页 |
| (三) 越高水平的教师越重视环境对幼儿发展的作用 | 第66-67页 |
| (四) 教育观念对中低水平的教师影响较大 | 第67页 |
| (五) 策略性知识对较高水平的教师影响较大 | 第67页 |
| (六) 政策、园长、教师同伴、家长等对不同水平层次的教师均有影响 | 第67页 |
| 二、提升幼儿教师环境创设与利用能力的建议 | 第67-73页 |
| (一) 重点培养一批高水平层次的优秀幼儿教师 | 第68页 |
| (二) 根据教师水平的不同分层进行培训 | 第68-72页 |
| (三) 增强园长的培训力度及效果 | 第72页 |
| (四) 整合家长资源,共创幼儿园环境 | 第72-73页 |
| 三、研究不足与展望 | 第73-75页 |
| 注释 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-82页 |
| 附录1 | 第82-88页 |
| 附录2 | 第88-90页 |
| 附录3 | 第90-91页 |
| 附录4 | 第91-92页 |
| 读研期间发表的文章与参与的课题 | 第92-93页 |
| 后记 | 第93-94页 |
