| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-25页 |
| 第一节 研究背景和研究意义 | 第10-12页 |
| 一、问题提出 | 第10-12页 |
| 二、研究意义 | 第12页 |
| 第二节 研究现状 | 第12-21页 |
| 一、国内学者研究文献综述 | 第12-17页 |
| 二、国外学者研究文献综述 | 第17-20页 |
| 三、对已有研究的评价 | 第20-21页 |
| 第三节 研究方法与创新之处 | 第21-22页 |
| 一、民族志 | 第21页 |
| 二、问卷调查法 | 第21-22页 |
| 第四节 相关概念界定 | 第22-25页 |
| 一、学校场域 | 第22-23页 |
| 二、流动儿童 | 第23-24页 |
| 三、社会融合 | 第24-25页 |
| 第二章 K小学流动儿童社会融合现状 | 第25-38页 |
| 第一节 K小学的基本情况 | 第25-27页 |
| 一、生源情况 | 第25-26页 |
| 二、师资情况 | 第26-27页 |
| 第二节 K小学社会融合现状 | 第27-33页 |
| 一、表层的融合状态 | 第27-29页 |
| 二、中层的融合状况 | 第29-32页 |
| 三、深层的融合情形 | 第32-33页 |
| 第三节 K小学社会融合中存在的问题 | 第33-38页 |
| 一、学生自我意识的欠缺而导致的低融合问题 | 第33-34页 |
| 二、同辈群体的交往广度存在问题 | 第34-35页 |
| 三、个别教师和学生的歧视带来的融合干扰问题 | 第35-38页 |
| 第三章 K小学流动儿童社会融合现状的路径分析 | 第38-52页 |
| 第一节 以课题引领促融合 | 第38-39页 |
| 一、"家文化"课题的相关背景 | 第38页 |
| 二、"家文化"的具体内容 | 第38-39页 |
| 第二节 以课堂教学促融合 | 第39-41页 |
| 一、一视同仁的发展机会 | 第39-40页 |
| 二、交叉互动的小组学习模式 | 第40-41页 |
| 三、因人而异的评价机制 | 第41页 |
| 第三节 以班级文化建设促融合 | 第41-43页 |
| 一、独具特色的分班制度 | 第41-42页 |
| 二、各具特色的班级文化建设方案 | 第42-43页 |
| 第四节 以课外活动促融合 | 第43-48页 |
| 一、课外活动的丰富性 | 第44-47页 |
| 二、课外活动的平等性 | 第47-48页 |
| 第五节 教师的关爱促融合 | 第48-52页 |
| 一、教师:流动儿童社会融合的鼓励者和指引者 | 第48-49页 |
| 二、师爱:教育成功的希望 | 第49-51页 |
| 三、敬业:流动儿童成长的助推器 | 第51-52页 |
| 第四章 促进K小学流动儿童社会融合进一步完善的对策研究 | 第52-61页 |
| 第一节 进一步促进流动儿童自我意识的提起升 | 第52-56页 |
| 一、促进流动儿童自我意识提升的内部路径 | 第52-54页 |
| 二、改善影响流动儿童自我意识提升的外部因素 | 第54-56页 |
| 第二节 拓展流动儿童的交往空间 | 第56-57页 |
| 一、教学活动中的交叉 | 第56页 |
| 二、课外活动中的交叉 | 第56-57页 |
| 三、重视课外活动中的差异化补缺 | 第57页 |
| 第三节 加强师德建设和融合教育 | 第57-61页 |
| 一、以教师激励促融合 | 第57-58页 |
| 二、以爱和责任促融合 | 第58-60页 |
| 三、以融合教育促融合 | 第60-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 后记 | 第66页 |