初中数学新课导入的教学策略研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 绪论 | 第8-13页 |
| 1. 研究的背景 | 第8-9页 |
| 2. 研究的内容 | 第9-11页 |
| 3. 研究的方法 | 第11-13页 |
| 第一章 文献综述和概念界定 | 第13-18页 |
| 1.1 国外研究情况 | 第13-14页 |
| 1.1.1 教学过程理论研究 | 第13页 |
| 1.1.2 学习理论的研究 | 第13-14页 |
| 1.1.3 新课导入环节的研究 | 第14页 |
| 1.2 国内相关学者的研究 | 第14-15页 |
| 1.2.1 启发式教学研究 | 第14-15页 |
| 1.2.2 有效教学研究 | 第15页 |
| 1.3 相关研究评析 | 第15-16页 |
| 1.4 新课导入的概念界定 | 第16页 |
| 1.5 理论依据 | 第16-18页 |
| 1.5.1 加德纳的多元智能理论 | 第16-17页 |
| 1.5.2 加涅的教学理论 | 第17页 |
| 1.5.3 皮亚杰的认知发展理论 | 第17-18页 |
| 第二章 新课导入环节存在的问题及现状分析 | 第18-25页 |
| 2.1 初中数学新课导入环节存在的问题 | 第18-22页 |
| 2.1.1 导入方式单调枯燥 | 第18-19页 |
| 2.1.2 导入时间把握不当 | 第19-20页 |
| 2.1.3 导入内容偏离目标 | 第20-21页 |
| 2.1.4 导入语句言不达意 | 第21页 |
| 2.1.5 导入衔接存在忽略 | 第21-22页 |
| 2.1.6 导入成教师独角戏 | 第22页 |
| 2.2 问题现状分析 | 第22-25页 |
| 2.2.1 教学观念层面 | 第22-23页 |
| 2.2.2 知识结构方面 | 第23-24页 |
| 2.2.3 方法论层面 | 第24-25页 |
| 第三章 新课导入相关改善性建议 | 第25-29页 |
| 3.1 新课导入原则 | 第25页 |
| 3.2 优化数学课堂导入方式的分类 | 第25-29页 |
| 3.2.1 发现式导入法 | 第26页 |
| 3.2.2 趣味式导入法 | 第26页 |
| 3.2.3 衔接式导入法 | 第26页 |
| 3.2.4 类比式导入法 | 第26-27页 |
| 3.2.5 直观式导入法 | 第27页 |
| 3.2.6 游戏式导入法 | 第27页 |
| 3.2.7 教学歌诀导入法 | 第27页 |
| 3.2.8 设疑式导入法 | 第27-29页 |
| 第四章 初中数学新课导入对教学效果影响的实验 | 第29-35页 |
| 4.1 实验目的 | 第29页 |
| 4.2 实验设计 | 第29-30页 |
| 4.2.1 被试 | 第29页 |
| 4.2.2 实验材料 | 第29页 |
| 4.2.3 测试材料 | 第29-30页 |
| 4.3 实验过程 | 第30-31页 |
| 4.3.1 实验之前数学成绩测试 | 第30页 |
| 4.3.2 实验 | 第30-31页 |
| 4.3.3 后测 | 第31页 |
| 4.4 实验成果 | 第31-35页 |
| 4.4.1 教师方面 | 第31-32页 |
| 4.4.2 学生方面 | 第32-34页 |
| 4.4.3 教学方面 | 第34-35页 |
| 第五章 初中数学新课导入的案例举要 | 第35-44页 |
| 5.1 数与代数 | 第35-40页 |
| 5.1.1 概念学习 | 第35-39页 |
| 5.1.2 公式与性质、法则的学习 | 第39-40页 |
| 5.2 空间与图形 | 第40-44页 |
| 5.2.1 空间与图形的概念学习 | 第40-43页 |
| 5.2.2 命题的学习 | 第43-44页 |
| 第六章 结语 | 第44-46页 |
| 附录A | 第46-48页 |
| 附录B | 第48-50页 |
| 附录C | 第50-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 后记 | 第57页 |
