| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第13-23页 |
| 1.1 研究背景与目的 | 第13-14页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第13页 |
| 1.1.2 研究的目的 | 第13-14页 |
| 1.1.3 研究的意义 | 第14页 |
| 1.2 基本概念 | 第14-16页 |
| 1.2.1 教育理念 | 第14-15页 |
| 1.2.2 学生中心,校园中心,学生活动中心 | 第15-16页 |
| 1.3 相关研究 | 第16-20页 |
| 1.3.1 有关教育理念的相关研究 | 第16-17页 |
| 1.3.2 学生中心的相关研究 | 第17-20页 |
| 1.4 研究方法和研究框架 | 第20-23页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第20-21页 |
| 1.4.2 研究框架 | 第21-23页 |
| 第二章 不同的教育理念中“学生中心”的地位和作用 | 第23-47页 |
| 2.1 书院之制与学生生活 | 第23-26页 |
| 2.1.1 书院之制 | 第23-24页 |
| 2.1.2 书院生活 | 第24-25页 |
| 2.1.3 书院的回归 | 第25-26页 |
| 2.2 中国当代大学教育理念下的“学生活动中心” | 第26-33页 |
| 2.2.1 我国当代大学的教育理念 | 第26页 |
| 2.2.2 我国高校的学生活动中心 | 第26-32页 |
| 2.2.3 我国高校的学生活动中心的发展趋势 | 第32-33页 |
| 2.3 西方高等教育中的“学生发展理论”与“学生中心” | 第33-39页 |
| 2.3.1 学生发展理论 | 第33-35页 |
| 2.3.2 学生中心 | 第35-39页 |
| 2.3.3 学生中心的地位和作用 | 第39页 |
| 2.4 新加坡、马来西亚的国际化教育与“学生中心” | 第39-45页 |
| 2.4.1 国际化教育 | 第39-40页 |
| 2.4.2 新加坡、马来西亚的“学生中心” | 第40-45页 |
| 2.4.3 新马的“学生中心”的地位与作用 | 第45页 |
| 2.5 本章小结 | 第45-47页 |
| 第三章 厦门大学马来西亚分校“学生中心”设计理念 | 第47-81页 |
| 3.1 以学生为中心的教育理念 | 第47-66页 |
| 3.1.1 教育理念指导下的规划选址 | 第47-49页 |
| 3.1.2 教育理念指导下的功能界定 | 第49-53页 |
| 3.1.3 教育理念指导下的空间体现 | 第53-66页 |
| 3.2 以生长与交流为目标的空间理念 | 第66-75页 |
| 3.2.1 适应性的空间架构 | 第66-69页 |
| 3.2.2 复合性的空间利用 | 第69-71页 |
| 3.2.3 开放性的空间营造 | 第71-75页 |
| 3.3 以适宜性技术为主导的生态理念 | 第75-80页 |
| 3.3.1 遮阳隔热 | 第75-77页 |
| 3.3.2 自然通风 | 第77-80页 |
| 3.4 本章小结 | 第80-81页 |
| 第四章 厦门大学马来西亚分校学生中心设计研究 | 第81-119页 |
| 4.1 基于以学生为中心的学生中心的设计研究 | 第81-103页 |
| 4.1.1 教育理念指导下的学生中心规划选址 | 第81-84页 |
| 4.1.2 教育理念指导下的学生中心功能界定 | 第84-88页 |
| 4.1.3 教育理念指导下的学生中心空间体现 | 第88-103页 |
| 4.2 以生长与交流为目标的学生中心空间设计研究 | 第103-113页 |
| 4.2.1 适应性的空间架构 | 第103-104页 |
| 4.2.2 复合性的空间利用 | 第104-107页 |
| 4.2.3 开放性的空间营造 | 第107-113页 |
| 4.3 以适宜性技术为主导的学生中心生态设计研究 | 第113-117页 |
| 4.3.1 遮阳隔热 | 第113-115页 |
| 4.3.2 自然通风 | 第115-117页 |
| 3.4 本章小结 | 第117-119页 |
| 结语 | 第119-121页 |
| 参考文献 | 第121-125页 |
| 致谢 | 第125页 |