| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 序言 | 第10-15页 |
| 1.1 选题缘由 | 第10-11页 |
| 1.1.1 教育改革的发展趋势 | 第10页 |
| 1.1.2 信息技术教学的现实需求 | 第10-11页 |
| 1.1.3 新课程改革的要求 | 第11页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究的内容和方法 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究的内容 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究的方法 | 第14-15页 |
| 第2章 初中信息技术课程问题导向学习活动设计的相关理论 | 第15-38页 |
| 2.1 基本概念界定 | 第15-17页 |
| 2.1.1 学习活动 | 第15页 |
| 2.1.2 问题导向学习活动 | 第15-16页 |
| 2.1.3 问题导向学习活动的特点 | 第16-17页 |
| 2.2 初中信息技术课程问题导向学习活动设计的理论基础 | 第17-22页 |
| 2.2.1 活动理论 | 第17-19页 |
| 2.2.2 情境学习理论 | 第19-20页 |
| 2.2.3 建构主义理论 | 第20-22页 |
| 2.3 文献综述 | 第22-28页 |
| 2.3.1 学习活动的定义 | 第22-23页 |
| 2.3.2 学习活动的类型 | 第23-24页 |
| 2.3.3 学习活动设计的研究 | 第24-28页 |
| 2.4 初中信息技术课程现状分析 | 第28-38页 |
| 2.4.1 初中信息技术课程教学现状 | 第28-30页 |
| 2.4.2 初中信息技术课程教学中存在的不足 | 第30-38页 |
| 第3章 ：初中信息技术课程问题导向学习活动的设计 | 第38-59页 |
| 3.1 初中信息技术课程问题导向学习活动的设计原则 | 第38-40页 |
| 3.1.1 以学生为中心的原则 | 第38页 |
| 3.1.2 情绪渲染的原则 | 第38-39页 |
| 3.1.3 协作学习的原则 | 第39页 |
| 3.1.4 “最近发展区”原则 | 第39页 |
| 3.1.5 探究性原则 | 第39-40页 |
| 3.1.6 创造性原则 | 第40页 |
| 3.1.7 多元评价相结合的原则 | 第40页 |
| 3.2 初中信息技术课程问题导向学习活动的设计模式 | 第40-41页 |
| 3.3 初中信息技术课程问题导向学习活动设计的前期分析 | 第41-45页 |
| 3.3.1 学习内容分析 | 第42-43页 |
| 3.3.2 学习者分析 | 第43-44页 |
| 3.3.3 学习目标的阐明 | 第44-45页 |
| 3.4 初中信息技术课程问题导向学习活动的要素设计 | 第45-59页 |
| 3.4.1 活动主题设计 | 第45-46页 |
| 3.4.2 活动组织形式设计 | 第46-47页 |
| 3.4.3 小组的构建 | 第47-49页 |
| 3.4.4 建构支撑环境 | 第49-53页 |
| 3.4.5 活动流程设计 | 第53-55页 |
| 3.4.6 活动规则设计 | 第55-56页 |
| 3.4.7 活动评价设计 | 第56-59页 |
| 第4章 初中信息技术课程问题导向学习活动设计的实践应用 | 第59-80页 |
| 4.1 《遮罩层动画》问题导向学习活动设计案例及应用效果分析 | 第59-70页 |
| 4.1.1 设计背景 | 第59页 |
| 4.1.2 设计思路 | 第59页 |
| 4.1.3 设计案例 | 第59-65页 |
| 4.1.4 应用效果分析 | 第65-70页 |
| 4.2 《北京七日游》问题导向学习活动设计案例及应用效果分析 | 第70-80页 |
| 4.2.1 设计背景 | 第70页 |
| 4.2.2 设计思路 | 第70页 |
| 4.2.3 设计案例 | 第70-76页 |
| 4.2.4 应用效果分析 | 第76-80页 |
| 第5章 总结与展望 | 第80-82页 |
| 5.1 研究结论 | 第80页 |
| 5.2 研究创新 | 第80-81页 |
| 5.3 研究的局限 | 第81页 |
| 5.4 研究的改进与展望 | 第81-82页 |
| 参考文献 | 第82-85页 |
| 附录 | 第85-94页 |
| 致谢 | 第94-95页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第95页 |
