| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 1 引言 | 第7-9页 |
| 1.1 研究的背景 | 第7页 |
| 1.2 问题的提出 | 第7-8页 |
| 1.3 研究的思路 | 第8-9页 |
| 2 综述 | 第9-16页 |
| 2.1 小学生心理健康的现状和主要问题 | 第9-11页 |
| 2.1.1 小学生心理健康的现状 | 第9-10页 |
| 2.1.2 小学生存在的心理问题 | 第10-11页 |
| 2.2 小学生心理干预的研究现状 | 第11-13页 |
| 2.2.1 针对小学生心理干预研究模式的现状 | 第11-12页 |
| 2.2.2 我国针对小学生心理干预手段的研究现状 | 第12-13页 |
| 2.3 体育课中实施心理干预的研究现状 | 第13-14页 |
| 2.4 相关概念的界定 | 第14-16页 |
| 3 实验对象和研究方法 | 第16-24页 |
| 3.1 实验对象 | 第16页 |
| 3.2 研究方法 | 第16-18页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第16-17页 |
| 3.2.2 访问调查法 | 第17页 |
| 3.2.3 数理统计法 | 第17页 |
| 3.2.4 实验法 | 第17页 |
| 3.2.5 问卷调查法 | 第17-18页 |
| 3.3 干预研究的实验设计 | 第18-23页 |
| 3.3.1 体育课中进行心理干预的依据 | 第18页 |
| 3.3.2 实验目的 | 第18页 |
| 3.3.3 实验时间 | 第18页 |
| 3.3.4 实验教师的培训 | 第18-19页 |
| 3.3.5 实验过程 | 第19-23页 |
| 3.3.6 实验因素的控制 | 第23页 |
| 3.4 实验设计的技术路线 | 第23-24页 |
| 4 研究结果与分析 | 第24-34页 |
| 4.1 小学生心理健康的现状分析 | 第24-26页 |
| 4.1.1 四年级学生总体测试数据分析 | 第24-25页 |
| 4.1.2 四年级学生不同性别之间的分析 | 第25-26页 |
| 4.2 实验组和对照组实验前MHT数据分析 | 第26-27页 |
| 4.3 干预后的结果与分析 | 第27-29页 |
| 4.3.1 实验组实验前与实验后MHT数据对比结果与分析 | 第27-28页 |
| 4.3.2 对照组前测与后测MHT数据结果与分析 | 第28页 |
| 4.3.3 实验后实验组与对照组MHT数据的结果与分析 | 第28-29页 |
| 4.4 讨论 | 第29-34页 |
| 4.4.1 结果显示被试小学生总体心理较为健康 | 第29页 |
| 4.4.2 体育课中渗透行为认知干预能够有效的降低学生的学习焦虑 | 第29-30页 |
| 4.4.3 正强化的有效运用能够有效的降低学生的对人焦虑，改善学生的孤独感 | 第30-32页 |
| 4.4.4 体育课中融合放松训练能够明显的降低学生的躯体焦虑水平 | 第32页 |
| 4.4.5 良好的师生关系有利于心理干预的实施 | 第32页 |
| 4.4.6 局限于体育课中的心理干预具有必要性但也有有局限性 | 第32-33页 |
| 4.4.7 体育教师进行心理干预理论和技术培训对促进小学生心理健康具有很重要的作用 | 第33-34页 |
| 5 结论 | 第34-35页 |
| 6 本研究的不足与努力方向 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录 | 第38-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
