新课程背景下英语校本课程开发状况的个案研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 引言 | 第11-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 新课程改革理念的呼唤 | 第11页 |
| 1.1.2 教师专业化发展的要求 | 第11页 |
| 1.1.3 学生个性化成长的需要 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 研究目的与问题 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.3.2 研究问题 | 第12-13页 |
| 1.4 文献综述 | 第13-14页 |
| 1.4.1 国外研究现状 | 第13页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第14-17页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第15-17页 |
| 第2章 英语校本课程开发概述 | 第17-23页 |
| 2.1 英语校本课程开发的含义 | 第17-19页 |
| 2.1.1 校本课程的概念界定 | 第17-18页 |
| 2.1.2 校本课程开发的涵义 | 第18页 |
| 2.1.3 英语校本课程开发的含义 | 第18-19页 |
| 2.2 英语校本课程开发的基本原则 | 第19-21页 |
| 2.2.1 兴趣性原则 | 第19-20页 |
| 2.2.2 主体性原则 | 第20页 |
| 2.2.3 全面性原则 | 第20-21页 |
| 2.2.4 可持续性原则 | 第21页 |
| 2.3 英语校本课程开发的意义 | 第21-23页 |
| 2.3.1 完善学校课程体系 | 第22页 |
| 2.3.2 促进学生个性化发展 | 第22页 |
| 2.3.3 提升教师专业化水平 | 第22-23页 |
| 第3章 长春市D高中英语校本课程开发现状研究 | 第23-35页 |
| 3.1 长春市D高中简介 | 第23-24页 |
| 3.2 课程目标：学科发展与人才培养共进 | 第24-27页 |
| 3.2.1 探索特色化英语校本课程 | 第24-25页 |
| 3.2.2 培养学生英语学习兴趣 | 第25-26页 |
| 3.2.3 引导学生关注乡土文化 | 第26-27页 |
| 3.2.4 促进教师专业发展 | 第27页 |
| 3.3 教材开发：师生共同参与 | 第27-30页 |
| 3.4 课程设置：综合课程与活动课程相得益彰 | 第30-31页 |
| 3.5 课堂教学：发挥学生主体性 | 第31-33页 |
| 3.6 课程评价：重视学习过程 | 第33-35页 |
| 第4章 制约英语校本课程开发的因素分析 | 第35-40页 |
| 4.1 升学压力过重 | 第35-36页 |
| 4.2 课程资源匮乏 | 第36-37页 |
| 4.3 学校管理机制不健全 | 第37页 |
| 4.4 教师能力与精力有限 | 第37-38页 |
| 4.5 评价机制不完善 | 第38-40页 |
| 第5章 新课程背景下校本课程的保障机制 | 第40-45页 |
| 5.1 创新学校教育管理体制 | 第40-41页 |
| 5.2 建立健全评价机制 | 第41-42页 |
| 5.3 转变教师角色 | 第42-43页 |
| 5.4 实现英语校本课程特色化 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 导师与作者简介 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
