| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 研究背景目的及意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.1.2 研究目的及意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3 研究方法及基本思路 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第15页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第15-16页 |
| 1.4 创新之处 | 第16-17页 |
| 第2章 相关概念及基本理论 | 第17-23页 |
| 2.1 概念界定 | 第17-19页 |
| 2.1.1 道德 | 第17-18页 |
| 2.1.2 价值及其价值观 | 第18-19页 |
| 2.2 道德价值观 | 第19-21页 |
| 2.2.1 道德价值观的含义 | 第19-20页 |
| 2.2.2 道德价值观的特征 | 第20页 |
| 2.2.3 道德价值观的形成 | 第20-21页 |
| 2.2.4 道德价值观的结构 | 第21页 |
| 2.3 本章小结 | 第21-23页 |
| 第3章 90 后大学生道德价值观的现状及成因 | 第23-45页 |
| 3.1 调查研究 | 第23-28页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第23页 |
| 3.1.2 调查内容 | 第23-24页 |
| 3.1.3 调查对象及时间 | 第24-25页 |
| 3.1.4 调查分析 | 第25-28页 |
| 3.2 90 后大学生道德价值观的现状评价 | 第28-30页 |
| 3.2.1 总体趋势是积极向上良性发展的 | 第28-29页 |
| 3.2.2 对道德传承和发展的态度更加理性 | 第29-30页 |
| 3.3 90 后大学生道德价值观的主要问题 | 第30-33页 |
| 3.3.1 个体本位主义日益膨胀 | 第30-31页 |
| 3.3.2 道德选择趋向功利性 | 第31-32页 |
| 3.3.3 道德认知和道德行为水平分离失衡 | 第32-33页 |
| 3.4 90 后大学生道德价值观问题的成因 | 第33-43页 |
| 3.4.1 社会转型期的特殊背景 | 第33-37页 |
| 3.4.2 价值观教育体系的不完善 | 第37-42页 |
| 3.4.3 自身因素 | 第42-43页 |
| 3.5 本章小结 | 第43-45页 |
| 第4章 完善90后大学生道德价值观教育的对策 | 第45-52页 |
| 4.1 确立道德价值观教育的现实目标 | 第45-47页 |
| 4.1.1 重塑集体主义价值观的导向作用 | 第45-46页 |
| 4.1.2 培养道德知行合一的大学生人才 | 第46-47页 |
| 4.2 树立道德价值观教育的基本原则 | 第47-48页 |
| 4.2.1 理论性与实践性相结合 | 第47页 |
| 4.2.2 外部引导与自身反省相结合 | 第47-48页 |
| 4.2.3 资源配置与制度调节相结合 | 第48页 |
| 4.3 深化道德价值观教育的内容 | 第48-51页 |
| 4.3.1 优化人格教育 | 第48-49页 |
| 4.3.2 拓展信仰教育 | 第49-51页 |
| 4.4 本章小结 | 第51-52页 |
| 第5章 创新90后大学生道德价值观教育的途径 | 第52-59页 |
| 5.1 创新道德价值观教育的方法 | 第52-55页 |
| 5.1.1 合理借鉴传统文化和外来文化的有益成分 | 第52页 |
| 5.1.2 完善90后大学生的道德评价机制 | 第52-54页 |
| 5.1.3 强化90后大学生道德价值观教育中的文化调控 | 第54-55页 |
| 5.2 丰富90后大学生道德价值观教育的路径选择 | 第55-58页 |
| 5.2.1 创新高校德育的教育方式和管理模式 | 第55-56页 |
| 5.2.2 加强高校德育工作者的队伍建设提高教师整体素质 | 第56-57页 |
| 5.2.3 促进学校教育家庭教育和社会教育的相互配合和统一 | 第57-58页 |
| 5.3 本章小结 | 第58-59页 |
| 结论 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文和取得的科研成果 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 附录 | 第65-67页 |
