小学英语词汇情境教学模式研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 导论 | 第9-15页 |
| （一）选题缘由 | 第9-10页 |
| 1.词汇是提高英语综合能力的重要因素 | 第9页 |
| 2.当前小学英语课堂教学中词汇教学不容乐观 | 第9页 |
| 3.自己多年的教学实践积累了丰富的经验 | 第9-10页 |
| （二）研究意义 | 第10页 |
| 1.理论意义 | 第10页 |
| 2.实践意义 | 第10页 |
| （三）文献综述 | 第10-13页 |
| 1.国外研究现状 | 第10-12页 |
| 2.国内研究现状 | 第12-13页 |
| （四）研究方法 | 第13-15页 |
| 1.文献法 | 第13页 |
| 2.调查法 | 第13页 |
| 3.观察法 | 第13-15页 |
| 一、核心概念界定 | 第15-19页 |
| （一）小学英语词汇 | 第15页 |
| （二）情境教学模式 | 第15-19页 |
| 1.教学模式 | 第15-16页 |
| 2.情境教学模式 | 第16-19页 |
| 二、对小学英语词汇课教学的认识 | 第19-23页 |
| （一）小学英语词汇课教学的价值追求 | 第19-21页 |
| 1.语言知识和语言技能的育人价值 | 第19页 |
| 2.学习能力的养成价值 | 第19-20页 |
| 3.丰富学生文化视野的价值 | 第20页 |
| 4.培养学生良好的学习品质的价值 | 第20-21页 |
| （二）小学英语词汇课教学的特征 | 第21-22页 |
| 1.趣味性 | 第21页 |
| 2.直观性 | 第21页 |
| 3.活动性 | 第21-22页 |
| （三）小学生学习的特点 | 第22-23页 |
| 1.小学生记忆力发展特点 | 第22页 |
| 2.小学生注意力发展的特点 | 第22页 |
| 3.小学生感知力发展的特点 | 第22-23页 |
| 三、小学英语词汇教学的现状及分析 | 第23-27页 |
| （一）小学英语词汇教学的现状 | 第23-24页 |
| （二）小学英语词汇教学的现状分析 | 第24-27页 |
| 1.学生的个体差异大 | 第24页 |
| 2.教师素质差距大 | 第24页 |
| 3.学校应试压力大 | 第24-27页 |
| 四、小学英语词汇情境教学模式的建构 | 第27-39页 |
| （一）理论基础 | 第27-30页 |
| 1.建构主义理论 | 第27-28页 |
| 2.语言习得理论 | 第28-29页 |
| 3.儿童认知发展理论 | 第29-30页 |
| （二）教学目标 | 第30-31页 |
| 1.知识与技能目标 | 第30-31页 |
| 2.过程与方法目标 | 第31页 |
| 3.情感态度价值观目标 | 第31页 |
| （三）操作程序 | 第31-35页 |
| 1.课堂准备阶段 | 第31-33页 |
| 2.课堂教学阶段 | 第33-35页 |
| 3.课后巩固阶段 | 第35页 |
| （四）教学评价 | 第35-36页 |
| 1.对知识和技能目标的评价 | 第35-36页 |
| 2.对过程与方法目标的评价 | 第36页 |
| 3.情感态度价值观目标的评价 | 第36页 |
| （五）实现条件 | 第36-39页 |
| 1.对教材的要求 | 第37页 |
| 2.对教师素质的要求 | 第37-38页 |
| 3.对教学媒体的要求 | 第38-39页 |
| 五、小学英语词汇情景教学模式案例及分析 | 第39-42页 |
| （一）教学目标 | 第39页 |
| 1.知识与技能目标 | 第39页 |
| 2.过程与方法能力目标 | 第39页 |
| 3.情感与文化目标 | 第39页 |
| （二）操作程序 | 第39-40页 |
| 1.课前准备阶段 | 第39页 |
| 2.课堂教学阶段 | 第39-40页 |
| （三）教学评价 | 第40-41页 |
| （四）实现条件 | 第41-42页 |
| 六、反思与展望 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 A | 第45-47页 |
| 附录 B | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
