| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 选题背景 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究动态 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国内研究动态 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国外研究动态 | 第12-13页 |
| 1.3 本文研究内容 | 第13页 |
| 1.4 本文的研究方法及意义 | 第13-15页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 第2章 高职院校辅导员的德育工作概述 | 第15-23页 |
| 2.1 德育与高职院校德育工作的基本内涵 | 第15-16页 |
| 2.1.1 德育内涵 | 第15页 |
| 2.1.2 高职院校德育工作 | 第15-16页 |
| 2.2 高职院校德育工作的主要内容 | 第16-18页 |
| 2.2.1 马克思主义基本理论教育 | 第16-17页 |
| 2.2.2 爱国主义、社会主义和集体主义教育 | 第17页 |
| 2.2.3 法制教育和心理健康教育 | 第17-18页 |
| 2.3 高职院校辅导员的德育工作 | 第18-20页 |
| 2.3.1 启发觉悟，学会做人 | 第18-19页 |
| 2.3.2 督查学习，促进成才 | 第19页 |
| 2.3.3 心理疏导，人格塑造 | 第19-20页 |
| 2.3.4 培养技能，面向社会 | 第20页 |
| 2.4 高职院校辅导员的德育工作存在的问题 | 第20-23页 |
| 2.4.1 应试教育的功利化，导致德育沦为理论考试 | 第21页 |
| 2.4.2 德育目标的理想化，导致德育工作变得“务虚” | 第21页 |
| 2.4.3 德育内容的空泛化，导致德育工作脱离现实 | 第21-22页 |
| 2.4.4 德育方法的机械化，导致德育的实效性削弱 | 第22页 |
| 2.4.5 评价体系的滞后性，导致德育的知与行脱节 | 第22-23页 |
| 第3章 高职院校辅导员德育工作的指导思想 | 第23-33页 |
| 3.1 确立“以人为本”的工作思路 | 第23-26页 |
| 3.1.1 树立以人为本的德育观 | 第24-25页 |
| 3.1.2 树立以人为本的新型师生观 | 第25-26页 |
| 3.1.3 树立以人为本的个性发展观 | 第26页 |
| 3.2 明确“转变学生思想”的基本理念 | 第26-28页 |
| 3.2.1 准确把握转变学生思想的根本目的 | 第27页 |
| 3.2.2 探索创新转变学生思想的教育方法 | 第27-28页 |
| 3.2.3 努力践行转变学生思想的历史使命 | 第28页 |
| 3.3 落实“四有新人”的培养目标 | 第28-33页 |
| 3.3.1 根据高职生源结构的特殊性，突出针对性 | 第29-30页 |
| 3.3.2 根据高职培养层次的特殊性，突出创新性 | 第30-31页 |
| 3.3.3 根据高职培育过程的特殊性，突出实践性 | 第31-33页 |
| 第4章 高职院校辅导员德育工作创新举措 | 第33-44页 |
| 4.1 加强马克思主义理论教育，树立科学世界观 | 第33-35页 |
| 4.1.1 坚持中国特色社会主义理论体系教育 | 第33-34页 |
| 4.1.2 加强社会主义核心价值体系教育 | 第34-35页 |
| 4.2 完善道德法制教育，提升综合素质 | 第35-38页 |
| 4.2.1 狠抓养成教育，提高道德素养 | 第36页 |
| 4.2.2 注重法制教育，塑造守法公民 | 第36-37页 |
| 4.2.3 提倡网络文明，规范网络道德 | 第37-38页 |
| 4.3 开展心理健康教育，塑造健全人格 | 第38-40页 |
| 4.3.1 加强心理健康教育，发挥课堂的主渠道作用 | 第39页 |
| 4.3.2 重视选拔和再培训，组建高素质的工作队伍 | 第39-40页 |
| 4.3.3 建立健全普查制度，完善心理危机干预机制 | 第40页 |
| 4.4 建立社会实践平台，培养社会责任感 | 第40-44页 |
| 4.4.1 理论联系实际，校园对接社会 | 第41页 |
| 4.4.2 开展假期社会实践，提高社会责任感 | 第41-42页 |
| 4.4.3 建立德育基地，保持德育的连续性 | 第42-44页 |
| 第5章 高职院校辅导员德育工作考核标准创新 | 第44-51页 |
| 5.1 传统考核标准及其局限性 | 第44-45页 |
| 5.1.1 德育考试以书本理论为依据 | 第44页 |
| 5.1.2 评优评先以专业成绩为起点 | 第44-45页 |
| 5.1.3 道德素质以应试能力为标准 | 第45页 |
| 5.2 新考核标准体系的构建 | 第45-49页 |
| 5.2.1 学生个人的自我评价为基石 | 第46页 |
| 5.2.2 学生之间的相互评价为参照 | 第46-47页 |
| 5.2.3 老师对学生的评价为核心 | 第47页 |
| 5.2.4 社会实践考核为重心 | 第47-49页 |
| 5.2.5 课余活动考核为补充 | 第49页 |
| 5.3 新考核标准体系实施后的效果和现实意义 | 第49-51页 |
| 结论 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
