中学化学物质的量读本编写研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 1 绪论 | 第12-18页 |
| 1.1 课题的提出 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外中学化学“读本”研究概况 | 第13-15页 |
| 1.3 研究的内容及其意义 | 第15-17页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第16-17页 |
| 1.4 研究方法 | 第17-18页 |
| 2 化学读本设计的理论基础 | 第18-28页 |
| 2.1 教材编写的理论依据 | 第18-24页 |
| 2.1.1 概念界定 | 第18-20页 |
| 2.1.2 教材编制的原理 | 第20-22页 |
| 2.1.3 教材编制的原则 | 第22-24页 |
| 2.2 读本研究的理论基础 | 第24-28页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第24-25页 |
| 2.2.2 奥苏贝尔的“有意义接受”学习理论 | 第25-26页 |
| 2.2.3 元认知理论 | 第26页 |
| 2.2.4 理解性学习理论 | 第26-28页 |
| 3 有关物质的量的比较 | 第28-37页 |
| 3.1 中美教材对比 | 第28-34页 |
| 3.1.1 比课标 | 第28-30页 |
| 3.1.2 内容体系对比 | 第30-31页 |
| 3.1.3 内容呈现比较 | 第31-32页 |
| 3.1.4 核心概念的比较 | 第32-34页 |
| 3.2 国内人教版和苏教版对比 | 第34-37页 |
| 4 物质的量读本编写 | 第37-44页 |
| 4.1“物质的量”读本编写概况 | 第37-44页 |
| 4.1.1“物质的量”读本编写的指导思想 | 第37页 |
| 4.1.2“物质的量”读本编写的意图 | 第37-38页 |
| 4.1.3“物质的量”读本的栏目设计 | 第38-42页 |
| 4.1.4“物质的量”读本的内容结构设计 | 第42-43页 |
| 4.1.5 读本中所体现的科学方法的使用 | 第43-44页 |
| 5 对“物质的量”读本使用情况的调查研究 | 第44-58页 |
| 5.1 研究方案 | 第44-45页 |
| 5.1.1《物质的量读本》的学习性研究 | 第44-45页 |
| 5.1.2 读本编写的实证性研究 | 第45页 |
| 5.2 研究结果分析 | 第45-58页 |
| 5.2.1 学生的阅读情况和习题情况分析 | 第46-48页 |
| 5.2.2 实验组和对照组学习性情况比较研究 | 第48-51页 |
| 5.2.3 教师方面对读本的的评价和建议 | 第51-54页 |
| 5.2.4 学生方面对读本评价的研究结果 | 第54-58页 |
| 6 研究的总结 | 第58-60页 |
| 6.1 研究的结论 | 第58-59页 |
| 6.2 本研究的创新点 | 第59页 |
| 6.3 研究的不足之处 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录1 | 第62-96页 |
| 附录2 | 第96-97页 |
| 附录3 | 第97-98页 |
| 致谢 | 第98页 |
