| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 一、绪论 | 第11-17页 |
| (一) 课题研究的背景 | 第11-15页 |
| 1. 生物学概念学习的重要性 | 第11-12页 |
| 2. 国外中学科学课程标准中的概念学习要求 | 第12-13页 |
| 3. 国内中学科学课程标准中的概念学习要求 | 第13-14页 |
| 4. 中学生物学教材中关于概念编排的研究现状 | 第14-15页 |
| (二) 研究的目的和方法 | 第15-17页 |
| 1. 研究目的 | 第15-16页 |
| 2. 研究对象及方法 | 第16-17页 |
| 二、生物学概念学习概述 | 第17-21页 |
| (一) 基本概念的界定 | 第17-18页 |
| 1. 概念的定义 | 第17页 |
| 2. 生物学概念与核心概念 | 第17-18页 |
| (二) 生物学概念的分类 | 第18-19页 |
| (三) 生物学概念形成的一般过程 | 第19-20页 |
| (四) 概念转变理论 | 第20-21页 |
| 三、美国教材关于生物学概念学习的内容编排和特点分析 | 第21-42页 |
| (一) 美国教材中关于概念引入的内容编排与特点分析 | 第21-33页 |
| 1. 美国教材各级标题概念引入内容与特点分析 | 第22-25页 |
| 2. 美国教材“内容提要“栏目概念引入内容与特点分析 | 第25-27页 |
| 3. 美国教材“导航实验“栏目概念引入内容与特点分析 | 第27-28页 |
| 4. 美国教材“折叠式学习卡“栏目概念引入内容与特点分析 | 第28-29页 |
| 5. 美国教材“学习准备”栏目概念引入内容与特点分析 | 第29-32页 |
| 6. 美国教材“学习聚焦”栏目概念引入内容与特点分析 | 第32-33页 |
| 7. 小结 | 第33页 |
| (二) 美国教材中关于概念生成的内容编排与特点分析 | 第33-38页 |
| 1. 美国教材正文和插图概念生成内容与特点分析 | 第33-34页 |
| 2. 美国教材“结合”栏目概念生成内容与特点分析 | 第34-36页 |
| 3. 美国教材“迷你实验“栏目概念生成内容与特点分析 | 第36-37页 |
| 4. 美国教材“科学在线“栏目概念生成内容与特点分析 | 第37页 |
| 5. 小结 | 第37-38页 |
| (三) 美国教材中关于“概念巩固与应用”的内容编排与特点分析 | 第38-42页 |
| 1. 美国教材“章节回顾、学习指南、标准化测试”概念巩固内容与特点分析 | 第38-40页 |
| 2. 美国教材“实验室实验”与“家庭实验室”概念应用内容与特点分析 | 第40-41页 |
| 3. 小结 | 第41-42页 |
| 四、美国教材关于概念学习的编排特点与启示 | 第42-45页 |
| (一) 美国教材中关于概念学习编排的特点 | 第42-43页 |
| 1. 强调以概念为中心 | 第42页 |
| 2. 关注概念的学习路径 | 第42页 |
| 3. 强调结合科学方法学习概念 | 第42-43页 |
| 4. 强调在活动中学习概念 | 第43页 |
| (二) 对我国教材在编排上如何体现概念学习的启示 | 第43-45页 |
| 1. 关注概念的呈现和表述 | 第43页 |
| 2. 充分利用插图、习题 | 第43-44页 |
| 3. 注重批判性思维能力的培养 | 第44页 |
| 4. 构建网络资源学习平台 | 第44-45页 |
| 五、总结与反思 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
