| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 关于数学交流问题的提出 | 第8-12页 |
| 1.1 课题提出的背景 | 第8-10页 |
| 1.1.1 数学交流的必要性 | 第8-9页 |
| 1.1.2 数学交流的紧迫性 | 第9-10页 |
| 1.2 课题的现实意义和实践价值 | 第10-11页 |
| 1.3 本课题的研究方法和研究思路 | 第11-12页 |
| 第2章 文献综述 | 第12-20页 |
| 2.1 数学交流的界定 | 第12-13页 |
| 2.2 数学交流的特征及分类 | 第13-14页 |
| 2.3 关于“数学交流”的培养 | 第14-15页 |
| 2.4 高中课堂实施数学交流的研究 | 第15-16页 |
| 2.5 数学交流研究的理论基础 | 第16-19页 |
| 2.5.1 信息加工理论 | 第16-17页 |
| 2.5.2 建构主义理论 | 第17-18页 |
| 2.5.3 加德纳多元智力理论 | 第18-19页 |
| 2.6 小结 | 第19-20页 |
| 第3章 高中文科生数学交流现状调查及成因分析 | 第20-33页 |
| 3.1 高中生数学交流现状的调查设计方案 | 第20-23页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第20页 |
| 3.1.2 研究对象 | 第20-21页 |
| 3.1.3 研究方法 | 第21页 |
| 3.1.4 调查实施过程 | 第21-23页 |
| 3.2 高中生数学交流现状的调查数据分析 | 第23-29页 |
| 3.3 影响高中生数学交流的因素分析 | 第29-33页 |
| 3.3.1 师生教与学负担过重导致数学交流在教学过程中阻碍重重 | 第29-30页 |
| 3.3.2 传统的师生关系导致数学交流过程中缺乏质疑探究精神 | 第30-31页 |
| 3.3.3 数学语言与自然语言不能顺利转化阻碍了数学交流的质量 | 第31页 |
| 3.3.4 数学思维的个体差异影响数学交流的参与度 | 第31-33页 |
| 第4章 培养学生数学交流能力的教学策略 | 第33-57页 |
| 4.1 提高课堂效率，创建学生乐于交流的高效课堂 | 第33-40页 |
| 4.1.1 营造和谐课堂交流氛围让学生轻松交流 | 第33-34页 |
| 4.1.2 在教学的各个环节制造交流点吸引学生参与交流 | 第34-37页 |
| 4.1.3 捕捉互动时机提高课堂效率增加学生成功体验 | 第37-40页 |
| 4.2 建立新型师生关系，提倡师生互动交往，鼓励学生自主学习 | 第40-44页 |
| 4.2.1 教师之间充分交流，以培养学生交流能力为教学目标，认真备课 | 第40-41页 |
| 4.2.2 引导学生自主探究，在探究过程中师生彼此享受交流乐趣 | 第41-43页 |
| 4.2.3 教师要能够换位交流，鼓励学生大胆质疑，共同构建数学认知结构 | 第43-44页 |
| 4.3 加强数学语言的训练，提高学生运用数学语言的能力 | 第44-50页 |
| 4.3.1 加强学生对数学的三种语言的认识和理解 | 第45-47页 |
| 4.3.2 提高语言的精准度，教会学生三种语言的相互转换 | 第47-48页 |
| 4.3.3 加强数学阅读，培养学生的语言表达能力 | 第48-50页 |
| 4.4 尊重学生个体差异，多渠道，多角度创设数学交流的体验 | 第50-57页 |
| 4.4.1 小组学习合理分工，做到人尽其才 | 第50-51页 |
| 4.4.2 个体学习注重自我交流，做到自我提升 | 第51-54页 |
| 4.4.3 评价学习注重学习过程，做到全面科学 | 第54-57页 |
| 第5章 实施策略后的效果分析及研究后的思考建议 | 第57-60页 |
| 5.1 实施策略后的效果分析 | 第57页 |
| 5.2 对实施过程中存在问题的思考 | 第57-58页 |
| 5.3 对实施过程中尚需注意的问题思考 | 第58-60页 |
| 结束语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 1：对数学交流情况的调查问卷 | 第63-66页 |
| 附录 2：关于数学交流问题的访谈 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
