| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第1章 前言 | 第10-14页 |
| 1.1 课题的研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究综述 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3 相关概念的界定 | 第13页 |
| 1.3.1 生活 | 第13页 |
| 1.3.2 生活化教学 | 第13页 |
| 1.4 研究目的和意义 | 第13-14页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.4.2 研究的意义 | 第13-14页 |
| 第2章 研究的理论基础 | 第14-16页 |
| 2.1 哲学基础 | 第14页 |
| 2.1.1 胡塞尔的“生活世界” | 第14页 |
| 2.2 心理学基础 | 第14-15页 |
| 2.2.1 皮亚杰的发生认识论 | 第14页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第14-15页 |
| 2.3 教育学基础 | 第15页 |
| 2.3.1 杜威的实用主义教育理论 | 第15页 |
| 2.3.2 陶行知的生活教育理论 | 第15页 |
| 2.4 STS教育 | 第15-16页 |
| 第3章 研究的内容与方法 | 第16-19页 |
| 3.1 研究思路 | 第16页 |
| 3.2 研究内容与研究方法 | 第16-17页 |
| 3.2.1 研究内容与研究对象 | 第16页 |
| 3.2.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 3.3 问卷的回收与初步统计 | 第17-19页 |
| 3.3.1 学生问卷 | 第17-18页 |
| 3.3.2 教师问卷 | 第18-19页 |
| 第4章 问卷调查结果 | 第19-37页 |
| 4.1 学生问卷调查结果 | 第19-25页 |
| 4.1.1 学生对生活化教学的态度 | 第19页 |
| 4.1.2 学生对生物学习的兴趣 | 第19-20页 |
| 4.1.3 学生对生活化教学的学习体会 | 第20-21页 |
| 4.1.4 学生对现实问题的关注度及知识的实践应用 | 第21-22页 |
| 4.1.5 学生的与生物相关的生活知识水平 | 第22-23页 |
| 4.1.6 学生对生物教学的期望 | 第23-25页 |
| 4.2 教师问卷调查结果 | 第25-33页 |
| 4.2.1 教师对生活化教学的态度 | 第25-26页 |
| 4.2.2 教师对生活化教学资源的开发和利用 | 第26-28页 |
| 4.2.3 教师的生活化教学策略 | 第28-30页 |
| 4.2.4 作业与考试 | 第30-31页 |
| 4.2.5 教师对学生学习效果的评价 | 第31-32页 |
| 4.2.6 生活化教学实施过程中的困难 | 第32-33页 |
| 4.3 不同教龄、职称的教师实施生活化教学的情况 | 第33-37页 |
| 4.3.1 不同教龄教师实施生活化教学的情况 | 第34-35页 |
| 4.3.2 不同职称教师实施生活化教学的情况 | 第35-37页 |
| 第5章 结果与讨论 | 第37-40页 |
| 5.1 学生方面 | 第37页 |
| 5.2 教师方面 | 第37-40页 |
| 第6章 对策与建议 | 第40-43页 |
| 6.1 高中阶段生物生活化教学的推进措施 | 第40-41页 |
| 6.1.1 加强生物教师的继续教育，提高教师队伍的专业水平 | 第40页 |
| 6.1.2 推进生物教学资源开发，挖掘生活化教学资源 | 第40-41页 |
| 6.1.3 调整教师评价体系 | 第41页 |
| 6.1.4 学校适当增加课时，进行小班教学 | 第41页 |
| 6.1.5 教育主管部门制定相关文件 | 第41页 |
| 6.2 优化高中生物生活化教学的具体操作策略 | 第41-43页 |
| 6.2.1 教学活动多侧重关于实际生活的内容 | 第41-42页 |
| 6.2.2 作业布置多样化、生活化 | 第42页 |
| 6.2.3 构建多元化的评价体系、记录学生的成长 | 第42-43页 |
| 第7章 案例设计——以“现代生物进化理论的由来”为例 | 第43-48页 |
| 第8章 结论与展望 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-56页 |
| 附录A 高中生物生活化教学现状调查问卷 | 第51-54页 |
| 附录B 高中生物生活化教学现状调查问卷 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
