| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 选题来源 | 第9页 |
| 1.2 基本概念阐述 | 第9-11页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第11-14页 |
| 1.4 选题意义 | 第14-15页 |
| 1.5 研究方法 | 第15页 |
| 1.6 研究创新点 | 第15-17页 |
| 第二章 我国现阶段中学道德教育的现状分析 | 第17-25页 |
| 2.1 我国中学道德教育方法的分类 | 第17-19页 |
| 2.1.1 以培养学生道德认知为导向 | 第17-18页 |
| 2.1.2 以内化学生道德情感为导向 | 第18-19页 |
| 2.1.3 以训练学生道德行为为导向 | 第19页 |
| 2.2 我国中学道德教育的优势 | 第19-21页 |
| 2.2.1 学校教育内容日益丰富 | 第19-20页 |
| 2.2.2 有坚实的道德认知基础 | 第20页 |
| 2.2.3 一定的校内外教育体验 | 第20-21页 |
| 2.3 我国中学道德教育的问题与不足 | 第21-25页 |
| 2.3.1 用“灌输”培养道德认知 | 第21-22页 |
| 2.3.2 忽视道德情感与道德意志 | 第22-23页 |
| 2.3.3 训练“听话、顺从”的学生 | 第23-25页 |
| 第三章 科尔伯格道德教育策略对我国中学道德教育的审视 | 第25-31页 |
| 3.1 科尔伯格道德教育策略的述要 | 第25-28页 |
| 3.1.1 道德两难问题讨论策略 | 第25-26页 |
| 3.1.2 公正团体行为培养策略 | 第26-27页 |
| 3.1.3 隐性道德教育策略 | 第27-28页 |
| 3.2 科尔伯格道德教育策略的反思 | 第28-29页 |
| 3.2.1 受一定的利益支配 | 第28页 |
| 3.2.2 缺乏具体的道德教育内容 | 第28-29页 |
| 3.2.3 一味反对灌输是不正确的 | 第29页 |
| 3.3 科尔伯格道德教育策略应用于中学道德教育的可行性 | 第29-31页 |
| 3.3.1 有相似的理论基础 | 第29-30页 |
| 3.3.2 实现教学动态静态相结合 | 第30页 |
| 3.3.3 推动学生道德“知、情、意、行”共同发展 | 第30-31页 |
| 第四章 科尔伯格道德教育策略对我国中学道德教育的启示 | 第31-41页 |
| 4.1 尊重道德规律，提升道德认知 | 第31-32页 |
| 4.1.1 建立我国的受教育者道德发展阶段 | 第31-32页 |
| 4.1.2 教材内容设置要与道德发展阶段同步 | 第32页 |
| 4.2 优化教育环境，内化道德情感 | 第32-33页 |
| 4.2.1 优化校园物质环境 | 第32-33页 |
| 4.2.2 优化校园精神文化环境 | 第33页 |
| 4.3 建设隐性课堂，深化道德意志 | 第33-35页 |
| 4.3.1 合理安排隐性教育课程 | 第33-34页 |
| 4.3.2 注重教育者的示范作用 | 第34-35页 |
| 4.4 拓展实践活动，训练道德行为 | 第35-41页 |
| 4.4.1 课堂道德讨论法 | 第35-37页 |
| 4.4.2 角色扮演法 | 第37-38页 |
| 4.4.3 民主参与互动法 | 第38-41页 |
| 结束语 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
