| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 前言 | 第9-15页 |
| 1.1 选题背景和意义 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-14页 |
| 1.3 研究方法与创新点 | 第14-15页 |
| 2 高中思想政治课堂教学“预设”与“生成”概述 | 第15-27页 |
| 2.1 高中思想政治课堂教学“预设”的内涵和特点 | 第15-17页 |
| 2.2 高中思想政治课堂教学“生成”的内涵和特点 | 第17-19页 |
| 2.3 “预设”与“生成”的辩证关系 | 第19-21页 |
| 2.3.1 “预设”与“生成”是对立的 | 第20页 |
| 2.3.2 “预设”与“生成”是统一的 | 第20-21页 |
| 2.4 “预设”与“生成”的理论基础 | 第21-25页 |
| 2.5 实现高中思想政治课堂教学“预设”与“生成”有机结合的重要性 | 第25-27页 |
| 2.5.1 有利于提高思想政治课教学的有效性 | 第25页 |
| 2.5.2 有利于培养学生学习能力 | 第25-26页 |
| 2.5.3 有利于提高教师教学水平 | 第26-27页 |
| 3 高中思想政治课堂教学中“预设”与“生成”有机结合存在的问题及原因分析 | 第27-38页 |
| 3.1 问卷调查情况说明 | 第27页 |
| 3.2 存在的问题 | 第27-35页 |
| 3.2.1 缺少预设，无法生成 | 第27-30页 |
| 3.2.2 预设过度无生成 | 第30-33页 |
| 3.2.3 脱离预设求生成 | 第33-34页 |
| 3.2.4 非预设性生成被边缘化 | 第34-35页 |
| 3.3 存在问题的原因分析 | 第35-38页 |
| 3.3.1 教师的教学观念落后和专业素养不高 | 第36页 |
| 3.3.2 学生学习主体意识的欠缺 | 第36-37页 |
| 3.3.3 评价机制不健全 | 第37-38页 |
| 4 实现高中思想政治课堂教学“预设”与“生成”有机结合的策略 | 第38-52页 |
| 4.1 提高思想政治教师的素质 | 第38-42页 |
| 4.1.1 教育观念的转变 | 第38页 |
| 4.1.2 专业素养的提高 | 第38-42页 |
| 4.2 增强学生的主体意识 | 第42-44页 |
| 4.2.1 教师应引导学生更新学习观念 | 第42页 |
| 4.2.2 教师应指导学生转变学习方式 | 第42-44页 |
| 4.3 科学处理“预设”与“生成”的关系 | 第44-48页 |
| 4.3.1 弹性预设留空白 | 第44-47页 |
| 4.3.2 用预设调控生成 | 第47-48页 |
| 4.3.3 调整预设迎生成 | 第48页 |
| 4.4 思想政治教师做好课后反思 | 第48-50页 |
| 4.4.1 对成功点的反思 | 第49页 |
| 4.4.2 对失误点的反思 | 第49页 |
| 4.4.3 对创意点的反思 | 第49-50页 |
| 4.5 完善评价机制 | 第50-52页 |
| 4.5.1 评价内容多样化 | 第50页 |
| 4.5.2 评价主体多元化 | 第50-51页 |
| 4.5.3 既注重总结性评价也重视形成性评价 | 第51-52页 |
| 结束语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
