| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第9-10页 |
| 1.3 概念界定 | 第10-12页 |
| 1.3.1 分层教学 | 第10-11页 |
| 1.3.2 学困生 | 第11-12页 |
| 1.4 理论依据 | 第12-14页 |
| 1.4.1 差异教学理论 | 第12-13页 |
| 1.4.2 建构主义学习理论 | 第13页 |
| 1.4.3 人本主义学习理论 | 第13-14页 |
| 1.5 论文框架 | 第14-15页 |
| 第2章 文献综述 | 第15-19页 |
| 2.1 国外分层教学的相关研究 | 第15-16页 |
| 2.2 国内分层教学的相关研究 | 第16-19页 |
| 第3章 研究设计 | 第19-25页 |
| 3.1 研究问题 | 第19页 |
| 3.2 研究对象 | 第19页 |
| 3.3 研究工具 | 第19-20页 |
| 3.3.1 测试 | 第19页 |
| 3.3.2 问卷 | 第19-20页 |
| 3.3.3 个别访谈 | 第20页 |
| 3.4 研究过程 | 第20-25页 |
| 3.4.1 实施目标分层 | 第20-21页 |
| 3.4.2 实施问题分层 | 第21-22页 |
| 3.4.3 实施活动分层 | 第22页 |
| 3.4.4 实施作业分层 | 第22-23页 |
| 3.4.5 实施辅导分层 | 第23-24页 |
| 3.4.6 实施评价分层 | 第24-25页 |
| 第4章 结果与分析 | 第25-32页 |
| 4.1 英语测试成绩与分析 | 第25-26页 |
| 4.2 问卷调查结果与分析 | 第26-30页 |
| 4.2.1 学习兴趣方面 | 第27-28页 |
| 4.2.2 学习态度方面 | 第28-29页 |
| 4.2.3 学习自信心方面 | 第29-30页 |
| 4.3 个别访谈结果与分析 | 第30-32页 |
| 4.3.1 访谈结果 | 第30-31页 |
| 4.3.2 访谈分析 | 第31-32页 |
| 第5章 结论 | 第32-36页 |
| 5.1 研究发现 | 第32-33页 |
| 5.1.1 隐性分层教学能提高后进生的英语成绩 | 第32页 |
| 5.1.2 隐性分层教学能改善后进生的学习态度 | 第32页 |
| 5.1.3 隐性分层教学能促进后进生自信心的健康发展 | 第32-33页 |
| 5.2 对小学英语教学的启示 | 第33-35页 |
| 5.3 本研究的局限性和对未来研究的建议 | 第35-36页 |
| 5.3.1 本研究的局限性 | 第35页 |
| 5.3.2 对未来研究的建议 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录1 | 第38-42页 |
| 附录2 | 第42-46页 |
| 附录3 | 第46-47页 |
| 附录4 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |