| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 一、选题目的 | 第10-12页 |
| 二、前人的研究 | 第12-15页 |
| 三、创新性 | 第15-16页 |
| 第一章 高师钢琴教师效能的理论构建 | 第16-26页 |
| 1.1 效能的概念 | 第16-17页 |
| 1.2 教师效能的概念 | 第17-20页 |
| 1.3 钢琴教师效能的概念推导 | 第20-26页 |
| 1.3.1 高师钢琴教师集体效能 | 第21-23页 |
| 1.3.2 高师钢琴教师自我效能 | 第23-26页 |
| 第二章 钢琴教师效能的高低特征与条件 | 第26-32页 |
| 2.1 钢琴教师效能的高低特征 | 第26-27页 |
| 2.2 高效能的钢琴教师所具备的条件 | 第27-32页 |
| 2.2.1 基础能力知能，影响钢琴教师的有效沟通 | 第27-28页 |
| 2.2.2 专业学科知能，影响钢琴教师的专业水平 | 第28-29页 |
| 2.2.3 钢琴教学知能，影响钢琴教师知识的传递 | 第29-30页 |
| 2.2.4 教育专业知能，影响钢琴教师的教学效果 | 第30-32页 |
| 第三章 通过学习型组织提高高师钢琴教师效能 | 第32-47页 |
| 3.1 学习型组织的特征 | 第33页 |
| 3.2 打造每个毕业生永不退色的烫金名片 | 第33-41页 |
| 3.2.1 建立钢琴教师之间的学习型组织 — — 打造高效能教师团队 | 第34-37页 |
| 3.2.2 建立学生之间的学习型组织 — — 打造高效教师职前教育 | 第37-41页 |
| 3.3 打造每位音乐人永不枯竭的音乐传承 | 第41-47页 |
| 3.3.1 通过学习型组织，促进学生的基础能力知能 | 第41-42页 |
| 3.3.2 通过学习型组织，增进学生的专业学科知能 | 第42-43页 |
| 3.3.3 通过学习型组织，改善学生的钢琴教学知能 | 第43-44页 |
| 3.3.4 通过学习型组织，突破学生的教育专业知能 | 第44-47页 |
| 第四章 钢琴教师效能作用发挥的评测及其功效 | 第47-54页 |
| 4.1 每学期的钢琴学习成就的综合评估 | 第47-50页 |
| 4.1.1 评估方式 | 第47-49页 |
| 4.1.2 评估对于发挥教师效能功效的意义 | 第49-50页 |
| 4.2 优化本科四年的钢琴学习成就的综合评估 | 第50-54页 |
| 4.2.1 评测方法 | 第50-52页 |
| 4.2.2 四年综合评测对于发挥教师效能功用的意义 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
