| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第1章 绪论 | 第12-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第12页 |
| 1.2 选题依据 | 第12-15页 |
| 1.2.1 现实依据 | 第12-14页 |
| 1.2.2 理论依据 | 第14-15页 |
| 1.3 文献综述 | 第15-19页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第15-18页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第18-19页 |
| 1.4 研究思路和方法 | 第19-20页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第19页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.5 研究意义 | 第20-21页 |
| 第2章 电视社教类节目概述 | 第21-33页 |
| 2.1 电视社教类节目的界定 | 第21页 |
| 2.2 电视社教类节目在电视市场的地位和特性 | 第21-22页 |
| 2.2.1 电视社教类节目的市场地位 | 第21-22页 |
| 2.2.2 电视社教类节目的特性 | 第22页 |
| 2.3 电视社教类节目的功能 | 第22-24页 |
| 2.3.1 宣传教育功能 | 第22-23页 |
| 2.3.2 艺术审美功能 | 第23页 |
| 2.3.3 信息服务功能 | 第23页 |
| 2.3.4 娱乐大众功能 | 第23-24页 |
| 2.4 电视社教类节目的分类 | 第24-27页 |
| 2.4.1 人文专题节目 | 第24页 |
| 2.4.2 科技专题节目 | 第24-25页 |
| 2.4.3 社教谈话节目 | 第25页 |
| 2.4.4 社教竞赛节目 | 第25-26页 |
| 2.4.5 社教讲座节目 | 第26页 |
| 2.4.6 教学专题节目 | 第26页 |
| 2.4.7 法制、军事、农业专题谈话节目 | 第26-27页 |
| 2.5 电视社教类节目的发展历程 | 第27-29页 |
| 2.5.1 电视社教节目的初创期（1958-1966） | 第27页 |
| 2.5.2 电视社教节目的复苏期（1976-1991） | 第27-28页 |
| 2.5.3 电视社教节目的发展期（1992-20世纪末） | 第28页 |
| 2.5.4 电视社教节目的新时期（21世纪至今） | 第28-29页 |
| 2.6 电视社教类节目的发展背景分析 | 第29-31页 |
| 2.6.1 社会经济体制背景 | 第29-30页 |
| 2.6.2 政治文化因素 | 第30页 |
| 2.6.3 媒介技术因素 | 第30-31页 |
| 2.7 当下电视社教类节目存在的问题 | 第31-33页 |
| 2.7.1 节目同质化，缺乏创新 | 第31页 |
| 2.7.2 品牌化打造意识不强 | 第31-32页 |
| 2.7.3 精英文化与大众文化的博弈 | 第32-33页 |
| 第3章《中国汉字听写大会》节目解读 | 第33-39页 |
| 3.1 节目诞生背景 | 第33-34页 |
| 3.1.1 找准时机，弥补电视节目市场空缺 | 第33页 |
| 3.1.2 全民娱乐时代,传播主流文化迫在眉睫 | 第33-34页 |
| 3.2 节目定位 | 第34-35页 |
| 3.3 受众心理研究 | 第35-36页 |
| 3.4 节目发展历程和收视分析 | 第36-39页 |
| 3.4.1 2013年第一届《中国汉字听写大会》节目分析 | 第36-38页 |
| 3.4.2 2014年年第二届《中国汉字听写大会》节目分析 | 第38-39页 |
| 第4章《中国汉字听写大会》的传播内容和传播价值研究 | 第39-46页 |
| 4.1 传播内容——以汉字为载体的文化传播 | 第39-43页 |
| 4.1.1 从文字传播到大众传播 | 第39-40页 |
| 4.1.2 汉字与汉字文化 | 第40-41页 |
| 4.1.3《中国汉字听写大会》节目内容分析 | 第41-43页 |
| 4.2 传播价值——电视媒体的文化传承责任 | 第43-46页 |
| 4.2.1 促进受众文化传承意识的觉醒 | 第44页 |
| 4.2.2 满足受众精神文化需求 | 第44-46页 |
| 第5章 基于创新扩散理论的节目研究 | 第46-62页 |
| 5.1 创新扩散理论概述 | 第46-47页 |
| 5.2《中国汉字听写大会》节目创新扩散的要素分析 | 第47-62页 |
| 5.2.1 创新形态:经验借鉴下的本土原创 | 第47-50页 |
| 5.2.2 传播渠道 | 第50-55页 |
| 5.2.2.1 制播分离体制保障节目形态创新 | 第50-51页 |
| 5.2.2.2 央视平台保障节目扩散传播 | 第51-52页 |
| 5.2.2.3 新媒体环境中的创新渠道 | 第52-55页 |
| 5.2.3 时间：契合受众的节目编排 | 第55-56页 |
| 5.2.4 社会系统要素分析 | 第56-62页 |
| 5.2.4.1 受众规模 | 第56-57页 |
| 5.2.4.2 观众构成 | 第57-59页 |
| 5.2.4.3 受众分布、学历与职业 | 第59-61页 |
| 5.2.4.4 收视习惯 | 第61-62页 |
| 第6章《中国汉字听写大会》节目存在的主要问题和解决对策 | 第62-68页 |
| 6.1《中国汉字听写大会》节目存在的主要问题 | 第62-64页 |
| 6.1.1 节目内容上，生僻词较多，难以贴近生活 | 第62页 |
| 6.1.2 节目形态上，表现形式单一，缺乏新鲜元素 | 第62-63页 |
| 6.1.3 节目参与者范围过窄，目标受众人群相对受限 | 第63页 |
| 6.1.4 节目相关产业链发展亟待扩充 | 第63-64页 |
| 6.2 电视社教类节目未来发展的对策和建议 | 第64-68页 |
| 6.2.1 传播者：发挥国家主流媒体的社会担当 | 第64-65页 |
| 6.2.2 内容上：高雅脱俗，教育社会 | 第65页 |
| 6.2.3 渠道上：整合传播渠道，发挥最大优势 | 第65-66页 |
| 6.2.4 文化层面上：践行传承中华民族传统文化的重任 | 第66页 |
| 6.2.5 节目周期上：绝不仅仅做“现象级”节目 | 第66-68页 |
| 结语 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-73页 |
| 攻读学位期间取得学术成果 | 第73-74页 |
| 附录 | 第74-76页 |
