| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1.绪论 | 第8-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 选题意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第10页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第10-16页 |
| 1.3.1 国外研究综述 | 第10-12页 |
| 1.3.2 国内研究综述 | 第12-16页 |
| 1.4 研究方法和创新之处 | 第16-17页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第16页 |
| 1.4.2 创新之处 | 第16-17页 |
| 2.相关概念界定及理论基础 | 第17-21页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第17页 |
| 2.1.1 农科硕士研究生 | 第17页 |
| 2.1.2 职业规划 | 第17页 |
| 2.1.3 自主学习 | 第17页 |
| 2.2 相关理论基础 | 第17-21页 |
| 2.2.1 马克思主义关于人的全面发展理论 | 第17-18页 |
| 2.2.2 职业生涯规划理论 | 第18-19页 |
| 2.2.3 建构主义学习理论 | 第19-21页 |
| 3.农科硕士研究生职业规划融入自主学习现状实证研究 | 第21-39页 |
| 3.1 问卷设计及调查方法 | 第21-22页 |
| 3.1.1 问卷的编制 | 第21-22页 |
| 3.1.2 调查样本的选择与分布 | 第22页 |
| 3.2 数据的收集及整理 | 第22-24页 |
| 3.2.1 数据的发放及回收情况 | 第22-24页 |
| 3.2.2 建立数据库及统计情况说明 | 第24页 |
| 3.3 可靠性检验（Alpha值检验） | 第24页 |
| 3.4 调查结果 | 第24-39页 |
| 3.4.1 个体认识方面 | 第25-27页 |
| 3.4.2 目标确立方面 | 第27-30页 |
| 3.4.3 学习储备方面 | 第30-32页 |
| 3.4.4 反馈修正方面 | 第32-36页 |
| 3.4.5 环境资源方面 | 第36-39页 |
| 4.农科硕士研究生职业规划融入自主学习中存在的问题 | 第39-44页 |
| 4.1 自我分析不足，学习主体性地位不突出 | 第39页 |
| 4.2 职业规划导向作用发挥不充分，学习目标异化 | 第39-40页 |
| 4.3 职业储备不足，学习内容囿于理论 | 第40-41页 |
| 4.4 学习策略流于随性，反馈不到位 | 第41-42页 |
| 4.5 物质环境资源相对匮乏，社会环境相对被动 | 第42-44页 |
| 5.农科硕士研究生职业规划融入自主学习中的改善之策 | 第44-53页 |
| 5.1 强化自我剖析意识，提升学生自主学习的主体性 | 第44-45页 |
| 5.1.1 学以省己，促进潜能分析，清晰地了解和认识自我 | 第44-45页 |
| 5.1.2 学以明理，实现定向价值，加强学习的主体性 | 第45页 |
| 5.2 制定明确的职业与学习目标，发挥主观能动性 | 第45-47页 |
| 5.2.1 长期和短期目标相结合 | 第45-46页 |
| 5.2.2 导师、辅导员作用与研究生主观能动性相结合 | 第46-47页 |
| 5.3 不断反馈、修正，完善自身的自主学习计划 | 第47-48页 |
| 5.4 加强职业规划教育，搭建自主学习平台 | 第48-50页 |
| 5.4.1 开展学术讲座，创造浓厚学术氛围 | 第48-49页 |
| 5.4.2 注重社会实践，关注研究与实际中的问题 | 第49页 |
| 5.4.3 校企合作，为农科研究生进行自主学习搭建平台 | 第49-50页 |
| 5.5 改革教育学习环境，关注社会动态 | 第50-53页 |
| 5.5.1 改善物质环境，营造学习氛围 | 第50-51页 |
| 5.5.2 掌握最新动态，明确学习方向 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 附录 | 第58-60页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文和参与的课题 | 第60页 |
