| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-26页 |
| 一、研究缘起 | 第11-12页 |
| 二、研究综述 | 第12-18页 |
| (一) 新手教师与专家型教师的研究 | 第12-15页 |
| (二) 教学回应行为的研究 | 第15-18页 |
| 三、相关概念界定 | 第18-20页 |
| (一) 新手教师和专家型教师的界定 | 第18-19页 |
| (二) 教学回应行为的界定 | 第19-20页 |
| 四、研究方案 | 第20-24页 |
| (一) 研究目的 | 第20页 |
| (二) 研究对象 | 第20页 |
| (三) 研究方法 | 第20-21页 |
| (四) 观察量表 | 第21-24页 |
| 五、相关问题的处理 | 第24-26页 |
| (一) 变量控制 | 第24页 |
| (二) 实际分类阐述 | 第24-26页 |
| 第一章 研究结果的定量描述 | 第26-30页 |
| 一、回应对象分析 | 第26-27页 |
| 二、回应手段分析 | 第27页 |
| 三、回应的情感特征分析 | 第27-28页 |
| 四、回应方式分析 | 第28-30页 |
| 第二章 研究结果的定性描述与分析 | 第30-46页 |
| 一、回应对象类型分析 | 第30页 |
| 二、回应手段分析 | 第30-32页 |
| (一) 专家型教师的肢体动作及表情的丰富性高于新手教师 | 第31页 |
| (二) 总的来看,肢体动作和表情仍不足 | 第31-32页 |
| 三、回应的情感特征分析 | 第32-34页 |
| (一) 日常表现 | 第32-33页 |
| (二) 特殊情况下的情感特征 | 第33-34页 |
| 四、回应方式分析 | 第34-44页 |
| (一) 简单重复与梳理提升 | 第34-35页 |
| (二) 简单夸奖与具体表扬鼓励 | 第35-38页 |
| (三) 否定批评和纠正指导客观评价 | 第38页 |
| (四) 要求命令 | 第38-39页 |
| (五) 提示告知与引导启发 | 第39-42页 |
| (六) 转向他人 | 第42-43页 |
| (七) 忽略 | 第43-44页 |
| 五、对课堂反应的敏锐度分析 | 第44-46页 |
| 第三章 讨论与建议 | 第46-54页 |
| 一、教学回应的影响因素 | 第46-50页 |
| (一) 观念 | 第46-47页 |
| (二) 经验与训练 | 第47-48页 |
| (三) 教师的个性与觉察、反思能力 | 第48-50页 |
| 二、建议 | 第50-54页 |
| (一) 加强理论学习,转变观念 | 第50-51页 |
| (二) 加强反思 | 第51-52页 |
| (三) 重点训练 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59页 |