| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 问题提出 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的和研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.3 研究内容和研究方法 | 第10-11页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第10页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.4.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 第二章 任务驱动法及其理论基础 | 第14-21页 |
| 2.1 任务驱动法 | 第14-18页 |
| 2.1.1 任务驱动法的内涵 | 第14-15页 |
| 2.1.2 任务驱动法的特征 | 第15-16页 |
| 2.1.3 任务驱动法的教学过程 | 第16-18页 |
| 2.2 理论基础 | 第18-21页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 杜威“从做中学”教学理论 | 第19页 |
| 2.2.3 探究性教学理论 | 第19-21页 |
| 第三章 任务驱动法应用于初中信息技术教学中的现状分析 | 第21-30页 |
| 3.1 调查对象 | 第21页 |
| 3.2 学生问卷调查 | 第21-27页 |
| 3.2.1 对信息技术学习的态度和感受分析 | 第22-24页 |
| 3.2.2 学生信息技术学习风格分析 | 第24页 |
| 3.2.3 学生小组合作分析 | 第24-25页 |
| 3.2.4 对信息技术老师教学情况反映 | 第25-27页 |
| 3.3 教师访谈记录分析 | 第27-29页 |
| 3.4 相关文献分析 | 第29-30页 |
| 第四章 初中信息技术任务驱动法教学存在的问题及原因分析 | 第30-33页 |
| 4.1 情境的创设偏向模式化 | 第30页 |
| 4.2 任务的设计缺乏开放性 | 第30-31页 |
| 4.3 对学生分组与合作的重视程度不够 | 第31页 |
| 4.4 教学评价上忽视对学生的发展性和形成性评价 | 第31-32页 |
| 4.5 没有充分应用教学软件的交互功能 | 第32-33页 |
| 第五章 初中信息技术任务驱动法教学过程模型设计及优化策略 | 第33-44页 |
| 5.1 教学过程实施模型 | 第33-39页 |
| 5.1.1 创设情境，提出任务 | 第34页 |
| 5.1.2 师生交流，分析任务 | 第34-35页 |
| 5.1.3 探究合作，解决任务 | 第35-36页 |
| 5.1.4 作品展示，总结评价 | 第36-39页 |
| 5.2 优化任务驱动法教学的策略 | 第39-44页 |
| 5.2.1 优化情境的创设 | 第39-40页 |
| 5.2.2 合理设计教学任务 | 第40-41页 |
| 5.2.3 合理分组，培养学生的协作能力 | 第41页 |
| 5.2.4 教学评价多元化，及时进行教学反思 | 第41-42页 |
| 5.2.5 充分利用教学媒体，增加技术支持 | 第42-44页 |
| 第六章 结论与展望 | 第44-45页 |
| 6.1 结论 | 第44页 |
| 6.2 不足与展望 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录一 初中信息技术任务驱动法教学现状调查问卷 | 第47-49页 |
| 附录二 任务驱动法教学教师访谈提纲 | 第49-50页 |
| 附录三 任务驱动法教学案例 | 第50-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
