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基层青年公务员道德教育现状及导向性研究

摘要第3-4页
Abstract第4-6页
1 绪论第10-18页
    1.1 选题的背景和意义第10-12页
        1.1.1 选题的背景第10-11页
        1.1.2 选题的意义第11-12页
    1.2 研究动态第12-14页
        1.2.1 国内研究动态第13-14页
        1.2.2 国外研究现状第14页
    1.3 研究思路和方法第14-15页
        1.3.1 研究思路第14-15页
        1.3.2 研究方法第15页
    1.4 研究重点、难点第15-18页
        1.4.1 研究重点第15-16页
        1.4.2 研究难点第16-18页
2 基层青年公务员概念和道德教育理论支持第18-24页
    2.1 基层青年公务员是一个复合体第18页
    2.2 基层青年公务员的特殊性第18-20页
    2.3 道德教育相关理论支持第20-24页
        2.3.1 道德教育基本内涵第20-21页
        2.3.2 道德教育与公职服务理念第21页
        2.3.3 道德教育与需要层次理论第21-24页
3 基层青年公务员道德教育现状及原因分析第24-36页
    3.1 基层青年公务员道德教育现状第24-29页
        3.1.1 服务意识有待提高,质量有待提升第24-25页
        3.1.2 道德教育的内容方式缺乏针对性和创新性第25-26页
        3.1.3 公职服务关注度增加,公民参与性不足第26-28页
        3.1.4 道德教育过程中内外部因素复杂第28页
        3.1.5 缺乏稳定的道德教育机构和人才队伍第28-29页
    3.2 原因分析第29-36页
        3.2.1“官本位”思想的影响第29-30页
        3.2.2 职业期望和现实工作之间的差距第30-31页
        3.2.3 政治体制改革的滞后性第31-32页
        3.2.4 忽视道德教育的长效机制第32-33页
        3.2.5 德育监督机制尚不健全第33页
        3.2.6 德育评价考核机制尚不完善第33-36页
4 国外优秀的公务员培养方法第36-42页
    4.1 新加坡对公务员的道德培养第36-39页
        4.1.1 录用制度的道德选拔第36页
        4.1.2 培训制度的道德教育第36-37页
        4.1.3 品德考核和道德监督第37-38页
        4.1.4 领导人的率先垂范第38-39页
    4.2 美国对公务员的道德建设第39-42页
        4.2.1 政治中立,两官分途原则指导第39-40页
        4.2.2“功绩制”的德育考核第40页
        4.2.3 培训机制的道德教育第40-41页
        4.2.4 监督机制的全面监督第41-42页
5 基层青年公务员道德教育的导向原则第42-46页
    5.1 方向目的原则第42页
    5.2 知行统一原则第42-43页
    5.3 实事求是原则第43-44页
    5.4 教育管理原则第44页
    5.5 一致连贯原则第44-45页
    5.6 主体服务原则第45-46页
6 基层青年公务员道德教育的导向性建议第46-58页
    6.1 宏观环境导向第46-51页
        6.1.1 改善经济环境,增加道德教育资金保障第46-47页
        6.1.2 完善监督机制,科学考核评价第47-49页
        6.1.3 强化服务意识,重视优秀传统文化第49-50页
        6.1.4 增强社会关注,引导社会风气第50-51页
    6.2 中观层面导向第51-53页
        6.2.1 优秀的学校教育引导第51-52页
        6.2.2 良好的家庭美德帮扶第52页
        6.2.3 科学的基层机关和组织领导第52-53页
    6.3 微观价值观导向第53-58页
        6.3.1 科学的决策规划第54-55页
        6.3.2 专门的人才队伍建设第55页
        6.3.3 丰富的培养内容第55-56页
        6.3.4 创新的教育方法第56-58页
7 结语第58-60页
致谢第60-62页
参考文献第62-64页
攻读学位期间发表的论文及所获奖励第64页

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