| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 一、引言 | 第9-16页 |
| （一） 研究意义 | 第9-13页 |
| 1.理论意义 | 第10-12页 |
| 2.实践意义 | 第12-13页 |
| （二） “三元模式”的概念界定 | 第13-16页 |
| 1.“三元模式”的含义 | 第13页 |
| 2.“三元模式”的师生身份特点 | 第13-16页 |
| 二、“三元模式”在内蒙古美术职业学院应用的概况 | 第16-25页 |
| （一） “三元模式”在内蒙古美术职业学院应用的必要性 | 第16-19页 |
| 1.“三元模式”是我国职业教育向前发展的有益尝试 | 第16-17页 |
| 2.“三元模式”打破了传统职业教育模式的局限 | 第17页 |
| 3.“三元模式”是教育教学与用人市场对接的有效途径 | 第17-18页 |
| 4.“三元模式”提升了职教师资的身份和能力 | 第18页 |
| 5.“三元模式”缓解了“三难”困境 | 第18-19页 |
| （二） “三元模式”在内蒙古美术职业学院的具体应用 | 第19-22页 |
| 1.教学目标的“三元” | 第19-20页 |
| 2.教学内容的“三元” | 第20页 |
| 3.教学方法的“三元” | 第20-21页 |
| 4.教学效果的“三元” | 第21-22页 |
| 5.考核评价机制的“三元” | 第22页 |
| （三） “三元模式”在内蒙古美术职业学院应用的成效 | 第22-25页 |
| 1.“三元模式”培养了优秀师资 | 第23页 |
| 2.“三元模式”塑造了优秀学生 | 第23-24页 |
| 3.“三元模式”成就了内蒙古美术职业学院 | 第24页 |
| 4.“三元模式”推动了职业教育发展 | 第24-25页 |
| 三、内蒙古美术学院应用“三元模式”中存在的问题及成因分析 | 第25-30页 |
| （一） “三元模式”应用中存在问题 | 第25-27页 |
| 1.学院办学条件不足 | 第25页 |
| 2.特色专业缺乏发展空间 | 第25-26页 |
| 3.优秀师资匮乏 | 第26页 |
| 4.学生培养与管理难度较大 | 第26-27页 |
| （二） “三元模式”应用中存在问题的成因分析 | 第27-30页 |
| 1.民办院校资金的局限性 | 第27-28页 |
| 2.就业市场对专业的限制 | 第28页 |
| 3.吸引优秀师资的条件不足 | 第28-29页 |
| 4.学生基础较差 | 第29-30页 |
| 四、完善“三元模式”在内蒙古美术职业学院应用的建议 | 第30-33页 |
| （一） 加快学院发展 | 第30页 |
| （二） 重视特色专业建设 | 第30-31页 |
| （三） 加强师资队伍建设 | 第31页 |
| （四） 提高学生培养与管理水平 | 第31-33页 |
| 五、结语 | 第33-35页 |
| （一） 简要总结 | 第33-34页 |
| （二） 研究展望 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 致谢 | 第37页 |
