| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 1 绪论 | 第10-19页 |
| ·选题背景 | 第10-13页 |
| ·旅游业跨入“人本时代” | 第10-11页 |
| ·教育功能开发是实现景区“以人为本”发展的重要途径 | 第11-12页 |
| ·旅游业发达地区普遍重视旅游教育功能 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第13-15页 |
| ·理论意义 | 第13页 |
| ·现实意义 | 第13-15页 |
| ·研究对象及主要内容 | 第15-16页 |
| ·研究对象 | 第15页 |
| ·主要研究内容 | 第15-16页 |
| ·研究方法与技术路线 | 第16-18页 |
| ·研究方法 | 第16页 |
| ·技术路线 | 第16-18页 |
| ·研究创新点 | 第18-19页 |
| ·丰富景区教育理论指导思想 | 第18页 |
| ·创建景区教育功能指标体系 | 第18-19页 |
| 2 相关理论及其研究现状 | 第19-30页 |
| ·景区教育功能研究 | 第19-23页 |
| ·景区教育功能概念 | 第19-20页 |
| ·景区教育功能研究 | 第20-22页 |
| ·景区教育功能研究的评价与分析 | 第22-23页 |
| ·罗杰斯人本主义研究 | 第23-26页 |
| ·罗杰斯人本主义历史发展研究 | 第23-26页 |
| ·罗杰斯人本主义理论应用研究 | 第26页 |
| ·罗杰斯人本主义教育理论对景区旅游的启示 | 第26-30页 |
| ·制定适宜的教育目标 | 第26-27页 |
| ·创建自由的游览环境 | 第27-28页 |
| ·塑造和谐的人文环境 | 第28页 |
| ·创新多种游览方式 | 第28-29页 |
| ·完善景区评价机制 | 第29-30页 |
| 3 景区的教育功能评价与问题探讨 | 第30-41页 |
| ·景区的教育功能评价方法选择 | 第30页 |
| ·景区教育功能评价指标体系构建 | 第30-32页 |
| ·指标权重的确定 | 第32-36页 |
| ·评价结果判别 | 第36-37页 |
| ·金华市4A级及以上景区教育功能评价 | 第37-38页 |
| ·景区教育功能存在的问题 | 第38-41页 |
| 4 以罗杰斯人本主义提升景区教育功能策略 | 第41-62页 |
| ·景区旅游活动前之目标分析与特色宣传 | 第41-51页 |
| ·活动前提升教育功能的目标与任务分析 | 第41-42页 |
| ·游客发展需求分析 | 第42-45页 |
| ·教育资源分析 | 第45页 |
| ·教育功能产品开发 | 第45-50页 |
| ·数字网络宣传 | 第50-51页 |
| ·人本主义对景区旅游活动中之教育功能提升 | 第51-55页 |
| ·景区活动中之目标与任务分析 | 第51页 |
| ·完善景区设施服务 | 第51-53页 |
| ·深化景区教育解说服务 | 第53-55页 |
| ·游览模型开发 | 第55页 |
| ·人本主义对景区活动后的教育功能提升 | 第55-57页 |
| ·活动后教育功能之目标与任务分析 | 第55-56页 |
| ·延伸教育性服务 | 第56-57页 |
| ·人本主义思想实例运用分析 | 第57-62页 |
| ·背景提升应用：美国隐蔽草原农场 | 第57-59页 |
| ·过程提升应用：美国约书亚国家公园 | 第59-60页 |
| ·成果提升应用：美国史密森博物学院 | 第60-62页 |
| 5 实证分析：锦林佛手园教育功能提升 | 第62-67页 |
| ·锦林佛手园的概况 | 第62页 |
| ·锦林佛手园教育功能优势及其问题 | 第62-64页 |
| ·锦林佛手园的教育优势 | 第62-63页 |
| ·锦林佛手园教育功能发挥问题 | 第63-64页 |
| ·锦林佛手文化园教育功能提升策略 | 第64-67页 |
| 6 结论与不足 | 第67-70页 |
| ·研究结论 | 第67-68页 |
| ·研究不足 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录 | 第74-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第78-80页 |
| 浙江师范大学学位论文诚信承诺书 | 第80页 |