| 中文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 1. 前言 | 第11-22页 |
| ·班级管理研究现状 | 第11-13页 |
| ·中小学班级管理的研究现状 | 第11-13页 |
| ·幼儿园班级管理的研究现状 | 第13页 |
| ·教师专业发展 | 第13-16页 |
| ·教师专业发展阶段的划分 | 第14-15页 |
| ·各阶段教师的发展特征 | 第15-16页 |
| ·师幼互动与CLASS的研究现状 | 第16-19页 |
| ·师幼互动的内容 | 第16-18页 |
| ·CLASS在师幼互动领域的应用 | 第18-19页 |
| ·现有研究的不足与未来展望 | 第19页 |
| ·问题提出 | 第19-20页 |
| ·相关概念界定 | 第20-22页 |
| ·幼儿园班级管理 | 第20页 |
| ·教师专业发展 | 第20-21页 |
| ·师幼互动 | 第21-22页 |
| 2. 研究方法 | 第22-28页 |
| ·研究对象 | 第22-23页 |
| ·研究工具 | 第23-26页 |
| ·理论基础 | 第23-24页 |
| ·结构构成 | 第24-25页 |
| ·工具的信效度 | 第25-26页 |
| ·使用规则 | 第26页 |
| ·资料收集与处理 | 第26-28页 |
| ·资料收集 | 第26-27页 |
| ·数据的处理 | 第27-28页 |
| 3. 研究结果 | 第28-38页 |
| ·三类教师班级管理中师幼互动质量情况的整体描述 | 第28-29页 |
| ·新手教师 | 第28页 |
| ·经验教师 | 第28-29页 |
| ·专家教师 | 第29页 |
| ·师幼互动的三大领域下，三类教师班级管理的质量比较 | 第29-31页 |
| ·三类教师班级管理在三大领域的师幼互动得分的整体描述 | 第29-30页 |
| ·三类教师班级管理在三大领域的师幼互动差异分析 | 第30-31页 |
| ·师幼互动各维度下，三类教师班级管理的质量比较 | 第31-38页 |
| ·三类教师班级管理在情感支持领域各维度的具体情况 | 第32-34页 |
| ·三类教师班级管理在班级组织领域各维度的具体情况 | 第34-35页 |
| ·三类教师班级管理在教育支持领域各维度的具体情况 | 第35-38页 |
| 4. 分析讨论 | 第38-54页 |
| ·情感支持领域下,三类教师班级管理的质量比较 | 第38-43页 |
| (1) 三类教师班级管理在情感支持领域的平均得分最高 | 第38-39页 |
| (2) 三类教师班级管理在情感支持领域存在非常显著的差异 | 第39-42页 |
| (3) 提高三类教师班级管理在情感支持领域的建议 | 第42-43页 |
| ·班级组织领域下,三类教师班级管理的质量比较 | 第43-48页 |
| (1) 三类教师班级管理在班级组织领域的平均得分居中 | 第43-44页 |
| (2) 三类教师班级管理在班级组织领域存在显著差异 | 第44-48页 |
| (3) 提高三类教师班级管理在班级组织领域的建议 | 第48页 |
| ·教育支持领域下，三类教师班级管理的质量比较 | 第48-53页 |
| (1) 三类教师班级管理在教育支持领域下的平均得分最低 | 第48-49页 |
| (2) 三类教师班级管理在教育支持领域不存在显著差异 | 第49-53页 |
| (3) 提高三类教师班级管理在教育支持领域的建议 | 第53页 |
| ·研究的不足 | 第53-54页 |
| 5. 结论 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-65页 |
| 附录1 CLASS观察单 | 第57-64页 |
| 附录2 课堂视频保密协议 | 第64-65页 |
| 后记 | 第65页 |
