| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-18页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| 二、课题研究的目的、意义和方法 | 第12-13页 |
| (一) 研究目的 | 第12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-13页 |
| (三) 研究方法 | 第13页 |
| 三、国内外研究现状综述 | 第13-17页 |
| (一) “三理”教育文献之研究视角总结 | 第13-16页 |
| (二) “三理”’教育之研究现状总结 | 第16-17页 |
| 四、论文的主要研究内容 | 第17-18页 |
| 第二章 “三理”教育概论 | 第18-23页 |
| 一、“三理”体系的理论依据 | 第18-20页 |
| 二、“三理”教育目标 | 第20-23页 |
| (一) “三理”和谐教育 | 第20-21页 |
| (二）“三理”教育与素质教育相结合 | 第21-23页 |
| 第三章 南阳市“三理”教育实施现状的调查研究 | 第23-32页 |
| 一、南阳市实施“三理”教育的现实成果 | 第24-26页 |
| 二、南阳市“三理”教育实施现状中的困境 | 第26-29页 |
| (一) 伦理教育 | 第26-28页 |
| (二) 心理教育 | 第28页 |
| (三) 青春期生理教育 | 第28-29页 |
| 三、南阳市“三理”教育的现实影响 | 第29-32页 |
| (一) 社会影响 | 第29-30页 |
| (二) 学校影响 | 第30页 |
| (三) 家庭影响 | 第30-32页 |
| 第四章 “三理”教育实践困境的原因分析 | 第32-41页 |
| 一、社会原因 | 第32-35页 |
| (一) 青少年“三理”教育的政治文化之困 | 第33-34页 |
| (二) 青少年“三理”教育面对多元价值观之困 | 第34页 |
| (三) 青少年“三理”教育面对现实与虚拟世界不良风气之困 | 第34-35页 |
| 二、学校在青少年“三理”教育中存在的问题 | 第35-38页 |
| (一) 偏重应试教育 | 第35-36页 |
| (二) 教育目标理解误区 | 第36-37页 |
| (三) 教育内容的空洞和方法的单一 | 第37-38页 |
| 三、家庭环境中“三理”教育的缺失 | 第38-41页 |
| (一) 教育观念的偏差 | 第39页 |
| (二) 教育方式的偏差 | 第39-41页 |
| 第五章 “三理”教育视野下青少年德育的对策研究 | 第41-52页 |
| 一、伦理道德教育 | 第41-46页 |
| (一) 提升家庭的教育素养及道德引领能力 | 第42-43页 |
| (二) 学校要发挥好教育主阵地的作用 | 第43-45页 |
| (三) 社会应大力弘扬正确的价值观导向 | 第45-46页 |
| 二、心理健康教育 | 第46-49页 |
| (一) 家庭应注重情感的注入和沟通 | 第47-48页 |
| (二) 学校要加强心理健康知识的宣传普及工作 | 第48-49页 |
| (三) 净化社会大环境 | 第49页 |
| 三、生理卫生教育 | 第49-52页 |
| (一) 强化家长对子女的青春期生理教育意识 | 第50-51页 |
| (二) 加强学校生理卫生教育课程及活动的开展 | 第51-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-60页 |
| 作者在攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |