吉林省高中信息技术课堂教学评价
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-12页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| 二、研究问题与研究内容 | 第10页 |
| 三、概念界定 | 第10-12页 |
| （一） 课堂教学 | 第10页 |
| （二） 教学评价 | 第10-11页 |
| （三） 信息技术课堂教学评价 | 第11-12页 |
| 第一章 信息技术课堂教学评价研究概述 | 第12-24页 |
| 一、西方课堂教学评价研究的历史 | 第12-14页 |
| 二、我国近代课堂教学评价研究梳理 | 第14-20页 |
| （一） 我国近代课堂教学评价研究的发展阶段 | 第14-16页 |
| （二） 基于课堂观察LICC 模式的课堂教学研究 | 第16-20页 |
| 三、我国的信息技术课堂教学评价研究现状 | 第20-24页 |
| 第二章 研究过程与研究方法 | 第24-50页 |
| 一、研究框架 | 第24页 |
| 二、研究方法 | 第24-25页 |
| 三、研究对象 | 第25-26页 |
| 四、研究工具 | 第26-40页 |
| （一） “信息技术课堂教学评价框架”的指标体系 | 第27-28页 |
| （二） “信息技术课堂教学评价框架”的整体结构 | 第28-40页 |
| 五、数据收集与整理 | 第40-46页 |
| 六、数据分析与处理 | 第46-50页 |
| 第三章 信息技术课堂教学现状分析 | 第50-108页 |
| 一、学生学习维度课堂教学现状分析 | 第50-63页 |
| （一） 准备的视角 | 第51-55页 |
| （二） 倾听的视角 | 第55-57页 |
| （三） 互动的视角 | 第57-58页 |
| （四） 自主的视角 | 第58-60页 |
| （五） 达成的视角 | 第60-63页 |
| （六） 学生学习维度的课堂教学现状小结 | 第63页 |
| 二、教师教学维度课堂教学现状分析 | 第63-76页 |
| （一） 环节的视角 | 第64-66页 |
| （二） 呈示的视角 | 第66-68页 |
| （三） 对话的视角 | 第68-70页 |
| （四） 指导的视角 | 第70-73页 |
| （五） 机智的视角 | 第73-75页 |
| （六） 教师教学维度的课堂教学现状小结 | 第75-76页 |
| 三、课程性质维度课堂教学现状分析 | 第76-90页 |
| （一） 目标的视角 | 第77-79页 |
| （二） 内容的视角 | 第79-81页 |
| （三） 实施的视角 | 第81-84页 |
| （四） 评价的视角 | 第84-86页 |
| （五） 资源的视角 | 第86-89页 |
| （六） 课程性质维度的课堂教学现状小结 | 第89-90页 |
| 四、课堂文化维度课堂教学现状分析 | 第90-98页 |
| （一） 思考的视角 | 第91-93页 |
| （二） 民主的视角 | 第93-94页 |
| （三） 创新的视角 | 第94-95页 |
| （四） 关爱的视角 | 第95-97页 |
| （五） 特质的视角 | 第97-98页 |
| （六） 课堂文化维度的课堂教学现状小结 | 第98页 |
| 五、物理环境维度课堂教学现状分析 | 第98-108页 |
| （一） 硬件的视角 | 第99-104页 |
| （二） 软件的视角 | 第104-106页 |
| （三） 物理环境维度的课堂教学现状小结 | 第106-108页 |
| 第四章 研究结论及建议 | 第108-114页 |
| 一、信息技术课堂教学存在的主要问题 | 第108-111页 |
| （一） 有相当一部分学生处于“零起点” | 第108页 |
| （二） 教师的课程意识欠缺 | 第108-109页 |
| （三） 教师的基本教学技能偏低 | 第109-110页 |
| （四） 教师对信息技术教学重视不足 | 第110页 |
| （五） 课堂中缺少思考和创新的文化氛围 | 第110-111页 |
| （六） 物理环境建设的后续投入不足 | 第111页 |
| 二、信息技术课堂教学的改进建议 | 第111-114页 |
| （一） 规范义务教育阶段的信息技术课程与教学 | 第111-112页 |
| （二） 提升信息技术教师的专业化水平 | 第112-113页 |
| （三） 规范信息技术教室的物理环境建设 | 第113-114页 |
| 结语 | 第114-115页 |
| 参考文献 | 第115-120页 |
| 后记 | 第120页 |
