| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| ·研究背景 | 第10-12页 |
| ·新课程目标关注学生“情商”的培养 | 第10-11页 |
| ·普通高中学生数学学习的现状 | 第11-12页 |
| ·研究的问题 | 第12页 |
| ·积极心理暗示教学法的历史、现状和发展趋势 | 第12-13页 |
| ·暗示教学法在国内研究现状及启示 | 第13页 |
| ·文献综述 | 第13-15页 |
| ·研究的意义 | 第15-16页 |
| ·有利于促进学生的健康发展 | 第15页 |
| ·有利于指导数学学科的教学 | 第15页 |
| ·有利于促进课程改革的推进 | 第15-16页 |
| 第二章 心理暗示的可行性分析 | 第16-19页 |
| ·积极心理学 | 第16页 |
| ·积极心理暗示 | 第16-17页 |
| ·人的可暗示性 | 第16页 |
| ·人的无意识心理活动 | 第16页 |
| ·人的非注意心理反应(又称为非特定心理反应) | 第16-17页 |
| ·人的潜力 | 第17页 |
| ·自我暗示 | 第17页 |
| ·暗示教学 | 第17页 |
| 小结 | 第17-19页 |
| 第三章 积极心理暗示在高中数学中的应用研究设计与实施 | 第19-22页 |
| ·研究目的及实证预期结果 | 第19页 |
| ·研究目的 | 第19页 |
| ·实证预期结果 | 第19页 |
| ·研究内容设计及实施 | 第19-22页 |
| ·被试的选取 | 第19页 |
| ·研究实验设计 | 第19-20页 |
| ·研究问卷的设计与检测 | 第20页 |
| ·实验的实施 | 第20-21页 |
| ·数据的统计 | 第21-22页 |
| 第四章 积极心理暗示在高中数学教学中的应用实验结果统计与分析 | 第22-37页 |
| ·不同类型课中积极心理暗示实施情况的整理与分析 | 第22-27页 |
| ·考后第一节课 | 第22-23页 |
| ·在每一章的第一节课 | 第23-24页 |
| ·在新知识学习前几分钟 | 第24-25页 |
| ·在学生解题前 | 第25-26页 |
| ·在考前最后一节课 | 第26-27页 |
| ·不同积极心理暗示手段的实施情况的整理与分析 | 第27-30页 |
| ·语言暗示 | 第27-28页 |
| ·行为暗示 | 第28页 |
| ·环境暗示 | 第28-29页 |
| ·榜样暗示 | 第29-30页 |
| ·训练学生自我暗示的实施情况的整理与分析 | 第30页 |
| ·数学学习效能感调查结果分析 | 第30-35页 |
| ·对比组数学学习效能感前、后测分析 | 第30-31页 |
| ·实验组数学学习效能感前、后测分析 | 第31-32页 |
| ·实验组与对比组后测数学学习效能感前、后测分析 | 第32-33页 |
| ·实验组与对比组数学摸底考学业成绩分析 | 第33-34页 |
| ·实验组与对比组数学期末市统考学业成绩分析 | 第34页 |
| ·实验组数学学业成绩与数学学习效能感相关性分析 | 第34-35页 |
| 小结 | 第35-37页 |
| 第五章 对高中数学教学中应用积极心理暗示的建议 | 第37-43页 |
| ·塑造教育者的人格魅力 | 第37页 |
| ·营造轻松自主的积极课堂环境 | 第37页 |
| ·潜心挖掘教材与积极心理暗示的契合点 | 第37-38页 |
| ·注意把握积极心理暗示的频率 | 第38页 |
| ·引导学生节省和增加心理资源 | 第38-39页 |
| ·千万别给学生不良暗示 | 第39页 |
| ·让课堂上的每一位学生都成为积极心理暗示的受益者 | 第39-40页 |
| ·教会学生正确开展积极的自我暗示 | 第40-42页 |
| 小结 | 第42-43页 |
| 第六章 研究不足与展望 | 第43-44页 |
| ·研究不足 | 第43页 |
| ·展望 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-45页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第45-46页 |
| 附录 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49页 |