小学五年级英语课语整合式学习的课例研究--以人文价值教育学校为例
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 第一节 研究的缘起和背景 | 第10-13页 |
| 一、 研究的缘起 | 第10-11页 |
| 二、 研究的背景 | 第11-13页 |
| 第二节 研究的目的和意义 | 第13页 |
| 一、 研究的目的 | 第13页 |
| 二、 研究的意义 | 第13页 |
| 第三节 研究的具体问题 | 第13-14页 |
| 第四节 研究的理论基础 | 第14-17页 |
| 一、 课程整合理论及其意义 | 第14-15页 |
| 二、 人文价值教育理论及其意义 | 第15-17页 |
| 第五节 概念界定 | 第17-20页 |
| 一、 教学模式 | 第17-18页 |
| 二、 课语整合式学习 | 第18-20页 |
| 第二章 文献综述 | 第20-39页 |
| 第一节 课语整合式学习研究概述 | 第20-24页 |
| 一、 欧洲各国对于课语整合式学习的不同理解 | 第20页 |
| 二、 欧洲各国课语整合式学习的发展实施状况 | 第20-24页 |
| 第二节 课语整合式学习的理论研究 | 第24-31页 |
| 一、 课语整合式学习教学目标 | 第24-25页 |
| 二、 课语整合式学习教学参考框架 | 第25-27页 |
| 三、 课语整合式学习教学模式的维度 | 第27-29页 |
| 四、 课语整合式学习六步教学法 | 第29-30页 |
| 五、 课语整合式学习教学模式评估方式 | 第30-31页 |
| 第三节 课语整合式学习教学模式的实践研究 | 第31-34页 |
| 第四节 小学英语教学模式研究 | 第34-39页 |
| 第三章 研究方法与设计 | 第39-55页 |
| 第一节 研究方法的确立 | 第39-41页 |
| 一、 课例研究的取向 | 第39-40页 |
| 二、 具体研究方法 | 第40-41页 |
| 第二节 研究方案与设计 | 第41-47页 |
| 一、 课例研究方案 | 第41-43页 |
| 二、 课例研究设计 | 第43-47页 |
| 第三节 研究工具 | 第47-55页 |
| 一、 调查问卷 | 第47-50页 |
| 二、 学生成绩测试卷 | 第50-55页 |
| 第四章 研究过程 | 第55-73页 |
| 第一节 研究准备期 | 第55-56页 |
| 一、 课例研究培训 | 第55-56页 |
| 二、 研究对象的选择 | 第56页 |
| 第二节 研究实施期 | 第56-73页 |
| 一、 研究主题和执教者的选取 | 第56-61页 |
| 二、 设计教案 | 第61-65页 |
| 三、 上课、观课 | 第65-67页 |
| 四、 自评、他评与反思 | 第67-68页 |
| 五、 修改教案 | 第68-71页 |
| 六、 重新上课、观课 | 第71-72页 |
| 七、 再次自评、他评与反思 | 第72页 |
| 八、 总结分享 | 第72-73页 |
| 第五章 研究数据搜集与结果分析 | 第73-82页 |
| 第一节 课语整合式学习课例研究对学生的影响 | 第73-80页 |
| 一、 对学生英语知识掌握的影响 | 第73-76页 |
| 二、 对学生认知能力的影响 | 第76-78页 |
| 三、 对学生文化意识的影响 | 第78-80页 |
| 第二节 课语整合式学习课例研究对教师的影响 | 第80-82页 |
| 一、 对教师科研意识的影响 | 第80-81页 |
| 二、 对课堂效率的影响 | 第81-82页 |
| 第六章 结论与分析 | 第82-84页 |
| 第一节 研究结论 | 第82页 |
| 第二节 结果分析 | 第82-84页 |
| 参考文献 | 第84-88页 |
| 附录 | 第88-104页 |
| 附录一 | 第88-89页 |
| 附录二 | 第89-90页 |
| 附录三 | 第90-91页 |
| 附录四 | 第91-93页 |
| 附录五 | 第93-94页 |
| 附录六 | 第94-95页 |
| 附录七 | 第95-103页 |
| 附录八 | 第103-104页 |
| 致谢 | 第104-105页 |
| 个人简历 | 第105页 |
