| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第1章 绪论 | 第7-13页 |
| ·选题的研究意义 | 第7-8页 |
| ·理论意义 | 第7-8页 |
| ·实践意义 | 第8页 |
| ·国内外研究现状 | 第8-11页 |
| ·国外研究现状 | 第9-10页 |
| ·国内研究现状 | 第10-11页 |
| ·本文研究方法和可能的创新之处 | 第11-13页 |
| ·研究方法 | 第11页 |
| ·可能的创新之处 | 第11-13页 |
| 第2章 生活化思想政治教育概念的界定 | 第13-21页 |
| ·生活与生活化的内涵 | 第13-17页 |
| ·马克思主义经典著作对生活的解读 | 第13-14页 |
| ·西方哲学对生活世界的阐释 | 第14-16页 |
| ·本文对生活化的理解 | 第16-17页 |
| ·思想政治教育生活化的概念界定 | 第17-21页 |
| ·生活是思想政治教育生活化的基石 | 第18-19页 |
| ·学生是思想政治教育生活化的主体 | 第19-20页 |
| ·实践是思想政治教育生活化的手段 | 第20-21页 |
| 第3章 思想政治教育生活化的理论及现实根基 | 第21-29页 |
| ·思想政治教育生活化的理论依据 | 第21-25页 |
| ·马克思主义的人与环境关系理论 | 第21-22页 |
| ·当代中国特色社会主义思想政治教育理论 | 第22-23页 |
| ·学界关于生活化教育的理论 | 第23-25页 |
| ·思想政治教育生活化的现实土壤 | 第25-29页 |
| ·大学生全面发展的诉求 | 第25页 |
| ·实施人文关怀的教育需要 | 第25-26页 |
| ·纠正现实教育缺失的必然要求 | 第26-29页 |
| 第4章 生活化视阈中的大学生思想政治教育 | 第29-39页 |
| ·大学生思想政治教育中存在的问题 | 第29-31页 |
| ·思想政治教育过程过于程式化 | 第29-30页 |
| ·思想政治教育理念对人文关怀的弱化 | 第30-31页 |
| ·思想政治教育生活化的主要特点 | 第31-34页 |
| ·生活的目标性 | 第31-32页 |
| ·教育内容取材的生活性 | 第32-33页 |
| ·教育过程的实践性 | 第33-34页 |
| ·思想政治教育生活化的原则 | 第34-36页 |
| ·目标层次化 | 第34页 |
| ·对象主体化 | 第34-35页 |
| ·内容具体化 | 第35-36页 |
| ·理念人文化 | 第36页 |
| ·生活化思想政治教育的载体 | 第36-39页 |
| ·教育载体形式的多样化 | 第36-37页 |
| ·教育载体的应用效果 | 第37-38页 |
| ·隐形载体对生活化教育的催化作用 | 第38-39页 |
| 第5章 以人为本的生活化思想政治教育 | 第39-47页 |
| ·生活化思想政治教育中的人本取向 | 第39-41页 |
| ·以人为本的本质：促进人的自由全面发展 | 第39-40页 |
| ·以人为本是思想政治教育回归生活的诠释 | 第40-41页 |
| ·以人为本理念下大学生思想政治教育生活化应注意的问题 | 第41-47页 |
| ·教育途径符合以人为本理念的要求 | 第41-42页 |
| ·教育评价坚持多元化和人文化 | 第42-43页 |
| ·多层次满足大学生各方面需求 | 第43-44页 |
| ·大学生的个性潜能得到充分发挥 | 第44-47页 |
| 结语 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-53页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第53页 |