| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 导言 | 第9-18页 |
| (一) 选题缘由 | 第9-11页 |
| 1. 知识经济、信息时代对教师专业发展的呼唤 | 第9页 |
| 2. 教育公平、教育均衡发展对城乡教师专业协同发展提出了双向要求 | 第9-10页 |
| 3. 教师发展范式的改变促使教师专业协同发展研究的视角由外转内 | 第10-11页 |
| (二) 文献综述 | 第11-17页 |
| 1. 研究现状及概述 | 第11-16页 |
| 2. 相关概念阐释 | 第16-17页 |
| (三) 研究意义 | 第17-18页 |
| 1. 理论意义 | 第17页 |
| 2. 实践意义 | 第17-18页 |
| 第一章 研究设计与过程 | 第18-23页 |
| (一) 研究设计 | 第18-21页 |
| 1. 研究目的与假设 | 第18页 |
| 2. 研究理论依据 | 第18-19页 |
| 3. 研究思路与方法 | 第19-20页 |
| 4. 研究对象选取 | 第20-21页 |
| (二) 研究过程 | 第21-23页 |
| 1. 资料的收集 | 第21页 |
| 2. 资料的分析与成文 | 第21-23页 |
| 第二章 城乡小学教师专业协同发展个案考察 | 第23-37页 |
| (一) A老师个案考察 | 第23-25页 |
| (二) B老师个案考察 | 第25-27页 |
| (三) C老师个案考察 | 第27-29页 |
| (四) D老师个案考察 | 第29-30页 |
| (五) E老师个案考察 | 第30-32页 |
| (六) F老师个案考察 | 第32-33页 |
| (七) G老师个案考察 | 第33-34页 |
| (八) H老师个案考察 | 第34-37页 |
| 第三章 城乡小学教师专业协同发展过程分析 | 第37-43页 |
| (一) 不同期待 | 第37-38页 |
| (二) 依赖外力 | 第38-39页 |
| (三) 深度参与 | 第39-40页 |
| (四) 学会共享 | 第40-43页 |
| 第四章 城乡小学教师专业协同发展影响因素分析 | 第43-50页 |
| (一) 内部因素 | 第43-46页 |
| 1. 交往角色定位 | 第43-44页 |
| 2. 自我效能感的高低 | 第44-46页 |
| (二) 外部因素 | 第46-50页 |
| 1. 专家引领 | 第46-47页 |
| 2. 讨论氛围 | 第47-48页 |
| 3. 互动交流方式 | 第48-50页 |
| 第五章 促进城乡小学教师专业协同发展对策与建议 | 第50-56页 |
| (一) 形成专业协同发展的基本共识 | 第50-51页 |
| 1. 构建共同的愿景 | 第50-51页 |
| 2. 增进城乡教师之间的相互了解 | 第51页 |
| (二) 提高城乡教师的自我效能感 | 第51-52页 |
| 1. 帮助城乡教师发现自身能力 | 第52页 |
| 2. 加深城乡教师对专业协同发展组织的了解 | 第52页 |
| (三) 引进专家指导 | 第52-53页 |
| (四) 营造有效交流氛围 | 第53-54页 |
| 1. 减少行政的临场监督 | 第53-54页 |
| 2. 保障发言时间 | 第54页 |
| 3. 灵活的交流形式 | 第54页 |
| (五) 搭建立体互动交流平台 | 第54-56页 |
| 结束语 | 第56-57页 |
| 主要参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-63页 |
| 后记 | 第63页 |