| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-25页 |
| 第一节 问题的提出 | 第9-12页 |
| 第二节 研究意义 | 第12-13页 |
| 一、理论意义 | 第12页 |
| 二、实践意义 | 第12-13页 |
| 第三节 文献综述 | 第13-20页 |
| 一、国内外职业生涯规划研究现状 | 第13-15页 |
| 二、职业生涯规划内容研究 | 第15-18页 |
| 三、大学生职业生涯规划研究 | 第18-19页 |
| 四、研究述评 | 第19-20页 |
| 第四节 基本概念 | 第20-24页 |
| 一、学前教育专业学生 | 第20页 |
| 二、职业生涯规划 | 第20页 |
| 三、学前教育专业学生职业生涯规划 | 第20-24页 |
| 第五节 研究思路与方法 | 第24-25页 |
| 一、研究思路 | 第24页 |
| 二、研究方法 | 第24-25页 |
| 第二章 学前教育专业学生职业生涯规划现状 | 第25-39页 |
| 第一节 学前教育专业毕业生就业焦虑状况研究 | 第25-32页 |
| 一、学前教育专业毕业生焦虑状况调查 | 第25-28页 |
| 二、学前教育专业毕业生焦虑状况调查结果分析 | 第28-32页 |
| 第二节 学前教育专业学生职业生涯规划状况研究 | 第32-39页 |
| 一、学前教育专业学生职业生涯规划现状调查 | 第32-33页 |
| 二、学前教育专业学生职业生涯规划现状调查结果分析 | 第33-39页 |
| 第三章 学前教育专业学生职业生涯规划存在问题的原因分析 | 第39-44页 |
| 第一节 学生在职业生涯规划上缺乏主体性 | 第39-40页 |
| 一、职业生涯规划意识淡薄 | 第39-40页 |
| 二、职业生涯规划执行力不够 | 第40页 |
| 三、职业生涯规划准备不足 | 第40页 |
| 第二节 学校缺乏对职业生涯规划的有效指导 | 第40-42页 |
| 一、职业生涯规划教育水平不高 | 第40-41页 |
| 二、职业生涯规划指导机构合作交流不密切 | 第41页 |
| 三、职业生涯规划指导的软件与硬件设施均不完善 | 第41-42页 |
| 第三节 社会因素带来负面影响 | 第42-44页 |
| 一、家庭环境中职业生涯规划教育缺失 | 第42页 |
| 二、社会传统观念的影响颇深 | 第42-43页 |
| 三、政府对学前教育的投入不够 | 第43-44页 |
| 第四章 建议与对策 | 第44-52页 |
| 第一节 积极发挥个体的主观能动性 | 第44-46页 |
| 一、加强职业规划意识 | 第44-45页 |
| 二、积极主动制定职业生涯规划 | 第45页 |
| 三、全面提升学生的职业素养 | 第45-46页 |
| 第二节 完善职业生涯规划指导服务体系建设 | 第46-50页 |
| 一、设置职业生涯规划指导课程 | 第46-48页 |
| 二、建立专业的职业生涯规划指导工作队伍 | 第48页 |
| 三、成立大学生职业生涯规划指导中心 | 第48-50页 |
| 第三节 创建有利社会环境 | 第50-52页 |
| 一、重视家庭职业生涯规划教育 | 第50页 |
| 二、摒弃传统的观念,对教师角色重新定位 | 第50-51页 |
| 三、改革学前教育管理体制,促进城乡均衡发展 | 第51-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录1 | 第55-64页 |
| 附录2 | 第64-65页 |
| 后记 | 第65-67页 |