| Acknowledgements | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 摘要 | 第8-12页 |
| Chapter Ⅰ Introduction | 第12-18页 |
| ·Background | 第12-15页 |
| ·The ongoing English reading teaching reform in senior high | 第12-13页 |
| ·The problems of English reading in senior high | 第13-15页 |
| ·Aim and significance of the paper | 第15-18页 |
| Chapter Ⅱ Basic Knowledge of Reading | 第18-28页 |
| ·Main definitions of reading | 第18-19页 |
| ·Reading models | 第19-28页 |
| ·Bottom-up models | 第20-22页 |
| ·Top-down models | 第22-24页 |
| ·Interactive models | 第24-26页 |
| ·Conclusions drawn from the three reading modes | 第26-28页 |
| Chapter Ⅲ Literature Review | 第28-34页 |
| ·Previous researches on schema abroad | 第28-30页 |
| ·Previous researches on schema in China | 第30-34页 |
| Chapter Ⅳ Types of Schemata | 第34-44页 |
| ·Definitions | 第34-35页 |
| ·Categories of schema | 第35-38页 |
| ·Formal schemata | 第35-36页 |
| ·Content schemata | 第36-37页 |
| ·Linguistic schemata | 第37-38页 |
| ·Characteristics | 第38-41页 |
| ·Abstract | 第38-39页 |
| ·Hierarchical | 第39页 |
| ·Organized | 第39-40页 |
| ·Dynamic | 第40-41页 |
| ·Functions | 第41-42页 |
| ·Some instructional implications of schema for reading comprehension | 第42-44页 |
| Chapter Ⅴ Experiment Report | 第44-54页 |
| ·The objective of the experiment | 第44页 |
| ·Hypothesis | 第44页 |
| ·Subjects | 第44-45页 |
| ·Questionnaire | 第45-47页 |
| ·The design of the questionnaire | 第45页 |
| ·The results of the questionnaire | 第45-46页 |
| ·The analysis of the questionnaire | 第46-47页 |
| ·Material | 第47页 |
| ·The procedures of the experiment | 第47-49页 |
| ·Pre-test about reading comprehension | 第47页 |
| ·The experimental period in reading comprehension | 第47-49页 |
| ·Post-test about reading comprehension | 第49页 |
| ·Data analysis | 第49-54页 |
| ·The analysis of the whole group | 第49-50页 |
| ·The analysis of the subgroups | 第50-52页 |
| ·The analysis of the test paper | 第52-54页 |
| Chapter Ⅵ Effects and Discussions | 第54-60页 |
| ·Effects of the experiments | 第54-57页 |
| ·Schema theoretic teaching method can improve the students’ reading ability | 第54页 |
| ·Students at different levels benefit differently | 第54-55页 |
| ·Schema theoretic teaching method can lead to great improvement in macro skills | 第55-57页 |
| ·Implications for teaching | 第57-58页 |
| ·Reinforce the introduction of background knowledge | 第57页 |
| ·Guide students to employ skimming and scanning | 第57-58页 |
| ·Conclusion | 第58-60页 |
| Appendices | 第60-86页 |
| Appendix Ⅰ | 第60-62页 |
| Questionnaire | 第60-62页 |
| Appendix Ⅱ | 第62-72页 |
| Appendix Ⅲ | 第72-82页 |
| Bibliography | 第82-86页 |
| Papers Published during MA Program | 第86页 |
