| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-10页 |
| 1 问题的提出 | 第10-13页 |
| ·实践困境的理论思考 | 第10-11页 |
| ·合作学习的价值追溯 | 第11-12页 |
| ·本研究的意图和计划 | 第12-13页 |
| 2 研究概述 | 第13-19页 |
| ·合作学习的相关研究 | 第13-17页 |
| ·合作学习的概念内涵 | 第13-14页 |
| ·合作学习的理论基础 | 第14-15页 |
| ·合作学习研究的成果 | 第15-16页 |
| ·合作学习研究的不足 | 第16-17页 |
| ·平面几何教学的相关研究 | 第17-19页 |
| ·平面几何教学的基本特点 | 第17页 |
| ·平面几何教学的基本原则 | 第17-18页 |
| ·合作学习在平面几何中的适用性 | 第18-19页 |
| 3 研究设计 | 第19-31页 |
| ·概念界定 | 第19页 |
| ·合作学习 | 第19页 |
| ·复杂生源班级 | 第19页 |
| ·研究背景 | 第19-20页 |
| ·研究目的 | 第20页 |
| ·研究对象 | 第20-21页 |
| ·研究对象的选择 | 第20页 |
| ·研究对象的特征 | 第20-21页 |
| ·研究方法 | 第21页 |
| ·定量研究与定性研究相结合 | 第21页 |
| ·实验研究与行动研究相结合 | 第21页 |
| ·研究控制 | 第21-22页 |
| ·研究过程 | 第22-31页 |
| ·情况调研、提出假设阶段 | 第22页 |
| ·分析教材、确定方案阶段 | 第22-29页 |
| ·建立小组、模拟训练阶段 | 第29-30页 |
| ·方案实施、数据收集阶段 | 第30-31页 |
| 4 结果及分析 | 第31-42页 |
| ·学生：从一种调整到多重改善 | 第31-39页 |
| ·同学之间人际关系的改善 | 第31-32页 |
| ·班级学习风气的改善 | 第32-34页 |
| ·数学学习兴趣的改善 | 第34-35页 |
| ·数学学习态度的改善 | 第35-38页 |
| ·数学学习效果的改善 | 第38-39页 |
| ·学生个体素质的改善 | 第39页 |
| ·教师：从多项尝试到一次研究 | 第39-42页 |
| ·更新备课方法 | 第40页 |
| ·转变教学组织形式 | 第40-41页 |
| ·调整课堂领导形式 | 第41页 |
| ·构建新型教学保障措施 | 第41-42页 |
| 5 反思与讨论 | 第42-49页 |
| ·实践反思 | 第42-45页 |
| ·关于适用范围 | 第42页 |
| ·关于小组划分 | 第42-43页 |
| ·关于内容设计 | 第43页 |
| ·关于课堂控制 | 第43-44页 |
| ·关于评价方法 | 第44页 |
| ·关于提高成绩 | 第44-45页 |
| ·关于课下交流 | 第45页 |
| ·理论反思 | 第45-49页 |
| ·合作学习是现代教学多样综合的产物，体现了教学认识论的精神 | 第45-46页 |
| ·合作学习不是对班级授课制的否定和摒弃，而是一种改造和超越 | 第46-47页 |
| ·合作学习与课堂讲授相互补充不断契合，呈现出和谐发展的势头 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
