| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-11页 |
| 第1章 引论 | 第11-19页 |
| ·研究的背景 | 第11-14页 |
| ·数学教学知识成为数学教师专业发展的新视角 | 第11-12页 |
| ·数学课程改革对数学教学知识的新要求 | 第12-13页 |
| ·数学教师教育中数学教学知识发展的缺失 | 第13-14页 |
| ·研究的问题及意义 | 第14-16页 |
| ·研究问题 | 第14-15页 |
| ·研究意义 | 第15-16页 |
| ·研究的思路与论文的结构 | 第16-19页 |
| ·研究思路 | 第16-17页 |
| ·论文结构 | 第17-19页 |
| 第2章 文献综述 | 第19-45页 |
| ·关于教师知识结构的研究 | 第19-24页 |
| ·国外关于教师知识结构的研究 | 第20-21页 |
| ·国内关于教师知识结构的研究 | 第21-22页 |
| ·数学教师的知识结构 | 第22-24页 |
| ·关于教师学科知识的研究 | 第24-27页 |
| ·学科知识的含义 | 第24-25页 |
| ·学科知识的重要性 | 第25页 |
| ·数学领域中对学科知识的研究 | 第25-27页 |
| ·关于教师学科教学知识的研究 | 第27-35页 |
| ·教师学科教学知识的内涵及其演变 | 第27-30页 |
| ·教师学科教学知识的结构 | 第30-32页 |
| ·教师学科教学知识的发展 | 第32-35页 |
| ·关于教师知识转化的研究 | 第35-40页 |
| ·教师的学科知识向学科教学知识的转化 | 第36-37页 |
| ·数学知识的学术形态向教育形态的转化 | 第37-40页 |
| ·关于新手与专家型教师的教学比较的研究 | 第40-45页 |
| 第3章 数学教师数学知识向数学教学知识转化解析 | 第45-67页 |
| ·教师数学知识向数学教学知识转化的内涵分析 | 第45-50页 |
| ·对“教师的数学知识”的认识 | 第45-46页 |
| ·对“教师的数学教学知识”的认识 | 第46-48页 |
| ·对“教师数学知识向数学教学知识的转化”的认识 | 第48-50页 |
| ·教师数学知识向数学教学知识转化的理论探析 | 第50-55页 |
| ·从建构主义理论看数学教师数学知识向数学教学知识的转化 | 第50-52页 |
| ·从知识整合理论看数学教师数学知识向数学教学知识的转化 | 第52-53页 |
| ·从默会知识理论看数学教师数学知识向数学教学知识的转化 | 第53-55页 |
| ·教师数学知识向数学教学知识转化的过程结构分析 | 第55-58页 |
| ·初中数学教师数学知识向数学教学知识转化的理论分析框架 | 第58-67页 |
| ·教师数学知识向数学教学知识转化与教学表征的关系 | 第58-63页 |
| ·初中数学教师数学知识向数学教学知识转化的理论分析框架 | 第63-67页 |
| 第4章 初中数学教师数学知识向数学教学知识转化的影响因素初探 | 第67-125页 |
| ·研究的设计与过程 | 第67-80页 |
| ·研究总体与样本 | 第67-68页 |
| ·研究工具 | 第68-71页 |
| ·数据收集与日程 | 第71页 |
| ·数据处理和分析 | 第71-80页 |
| ·案例(一)的结论:《图形的平移与旋转》单元新手与专家型教师知识转化的比较 | 第80-103页 |
| ·教师AN与教师AE知识转化差异的比较分析 | 第81-99页 |
| ·教师AN与教师AE知识转化差异的原因分析 | 第99-103页 |
| ·案例(二)的结论:《四边形性质探索》单元新手与专家型教师知识转化的比较 | 第103-113页 |
| ·教师BN与教师BE知识转化差异的比较分析 | 第103-108页 |
| ·教师BN与教师BE知识转化差异的原因分析 | 第108-113页 |
| ·案例(三)的结论:《一次函数》单元新手与专家型教师知识转化的比较 | 第113-121页 |
| ·教师CN与教师CE知识转化差异的比较分析 | 第114-118页 |
| ·教师CN与教师CE知识转化差异的原因分析 | 第118-121页 |
| ·个案研究总结 | 第121-125页 |
| ·新手教师与专家型教师在知识转化上的差异 | 第121-124页 |
| ·新手教师与专家型教师知识转化差异的原因 | 第124-125页 |
| 第5章 初中数学教师数学知识向数学教学知识转化的影响因素再探 | 第125-155页 |
| ·研究对象 | 第125页 |
| ·研究工具 | 第125-126页 |
| ·研究方法 | 第126页 |
| ·研究结果 | 第126-143页 |
| ·教师知识转化的水平分析 | 第126-128页 |
| ·教师的知识系统与教师的知识转化水平的相关分析 | 第128-129页 |
| ·教师的观念系统与教师的知识转化水平的相关分析 | 第129-138页 |
| ·教师的经验系统与教师的知识转化水平的相关分析 | 第138-140页 |
| ·各影响因素对教师知识转化的影响程度分析 | 第140-143页 |
| ·结论与讨论 | 第143-155页 |
| ·研究结论 | 第143-144页 |
| ·对结论的分析与讨论 | 第144-155页 |
| 第6章 促进初中数学教师数学教学知识发展的策略研究 | 第155-179页 |
| ·制定初中数学教师数学教学知识发展策略的依据 | 第155-164页 |
| ·基于教师专业发展策略的相关研究 | 第155-159页 |
| ·基于教师数学知识向数学教学知识转化的过程结构及影响因素 | 第159-161页 |
| ·基于认知负荷理论 | 第161-164页 |
| ·促进初中数学教师数学教学知识发展的策略—基于概念构图的行动学习 | 第164-169页 |
| ·“基于概念构图的行动学习”策略的含义 | 第164-168页 |
| ·“基于概念构图的行动学习”策略的基本特征 | 第168-169页 |
| ·促进初中数学教师数学教学知识发展的微型实验研究 | 第169-177页 |
| ·实验目的 | 第169-170页 |
| ·实验设计 | 第170-171页 |
| ·实验过程 | 第171-173页 |
| ·实验结果与分析 | 第173-177页 |
| ·结论 | 第177-179页 |
| 第7章 结论、建议与反思 | 第179-187页 |
| ·研究的主要结论 | 第179-183页 |
| ·关于教师数学知识向数学教学知识转化的内涵 | 第179-180页 |
| ·关于影响教师数学知识向数学教学知识转化的主要因素 | 第180-182页 |
| ·关于促进教师数学教学知识发展的策略 | 第182-183页 |
| ·建议 | 第183-184页 |
| ·对职前数学教师知识发展的建议 | 第183页 |
| ·对在职数学教师知识发展的建议 | 第183-184页 |
| ·研究的不足与展望 | 第184-187页 |
| ·本研究的局限性 | 第184页 |
| ·后续研究展望 | 第184-187页 |
| 参考文献 | 第187-201页 |
| 附录 | 第201-227页 |
| 附录1: 课堂观察注记 | 第201-202页 |
| 附录2: 和教师面谈的提纲 | 第202-203页 |
| 附录3: 邀请学校参加研究的信函 | 第203-204页 |
| 附录4: 个案研究中教师BE《平行四边形的判定》课堂教学实录 | 第204-210页 |
| 附录5: 调查教师对学生学习困难预测能力的学生问卷 | 第210-214页 |
| 附录6: 个案研究中对教师 BE的访谈记录 | 第214-217页 |
| 附录7: 初中数学教师数学知识向数学教学知识转化水平测试(A) | 第217-218页 |
| 附录8: 初中数学教师知识转化影响因素调查问卷 | 第218-224页 |
| 附录9: 初中数学教师数学知识向数学教学知识转化水平测试(B) | 第224-225页 |
| 附录10: 实验组教师所制作的概念图举例 | 第225-227页 |
| 致谢 | 第227-228页 |
