| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一章 导论 | 第9-20页 |
| 一、问题的提出 | 第9-14页 |
| (一) 艺术及艺术教育的重要性 | 第9-12页 |
| (二) 艺术教育的益处 | 第12-13页 |
| (三) 艺术教育的课程价值 | 第13页 |
| (四) 中国艺术教育需要国际交流 | 第13-14页 |
| 二、调查研究背景 | 第14-20页 |
| (一) 美国的基础教育现状 | 第14-15页 |
| (二) 美国的艺术教育历史和现状 | 第15-19页 |
| (三) 曼哈顿(Manhattan，KS)公立小学教育概况和艺术教育背景 | 第19-20页 |
| 第二章 相关研究综述 | 第20-23页 |
| 一、艺术教育及普通艺术教育概念的界定 | 第20-21页 |
| 二、当今对美国艺术教育研究的文献 | 第21-22页 |
| 三、存在问题 | 第22-23页 |
| 第三章 美国小学普通艺术教育实践的调查研究──以堪萨斯州曼哈顿公立小学为例 | 第23-29页 |
| 一、研究问题 | 第23页 |
| 二、研究意义 | 第23页 |
| 三、调查方式与过程 | 第23-29页 |
| (一) 参与调查 | 第23-26页 |
| (二) 学生问卷调查 | 第26-27页 |
| (三) 艺术教师访谈 | 第27-28页 |
| (四) 一位音乐老师给一年级新生家长的一封信(译文) | 第28-29页 |
| 第四章 美国小学普通艺术教育实践的特点及成因和存在问题──基于调查实践的结果分析 | 第29-42页 |
| 一、美国小学普通艺术教育的特点分析 | 第29-36页 |
| (一) 既重视艺术本身的内在价值，也重视艺术的外在功能 | 第29-30页 |
| (二) 围绕人文主题的艺术学习 | 第30-31页 |
| (三) 艺术教育的实施及评估具有适当的学术准绳和衡量尺度 | 第31-32页 |
| (四) 强调艺术学习的个性化，教育面向全体学生 | 第32-33页 |
| (五) 体现学生主体性的艺术教室文化环境 | 第33-34页 |
| (六) 对他文化的尊重和强调文化多样性的融合 | 第34-35页 |
| (七) 对现代技术和现代教育媒体的重视 | 第35-36页 |
| (八) 强调各门学科之间合理的联系，艺术课程走向综合化和多元化 | 第36页 |
| 二、美国艺术教育特点的成因分析 | 第36-39页 |
| (一) 兼容并包的多元文化和富于开拓的精神 | 第36-37页 |
| (二) 实用主义的教育哲学思想 | 第37页 |
| (三) 科学主义和人文主义交融的学科教育 | 第37-38页 |
| (四) 备手推崇的办学原则 | 第38-39页 |
| 三、美国小学艺术教育存在的问题 | 第39-42页 |
| (一) 音乐与美术，孰轻孰重 | 第39页 |
| (二) 视觉资讯科技进步的冲击 | 第39-40页 |
| (三) 学生作为自主个体的充分尊重，但也带来了一定的困扰 | 第40页 |
| (四) 政府和学校对艺术教育的支持和重视不够，艺术标准的执行大打折扣 | 第40-42页 |
| 第五章 结语 | 第42-45页 |
| 一、我国艺术教育存在的主要问题 | 第42页 |
| 二、从美国艺术教育中得到的一点启示 | 第42-44页 |
| 三、本研究的不足之处 | 第44页 |
| 四、对未来工作的建议 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 附录一 美国小学普通艺术教育实践的调查访谈和问卷 | 第49-50页 |
| 附录二 曼哈顿公立学校课程计划表 | 第50-56页 |
| 附录三 美国《艺术教育国家标准》节选(译文) | 第56-59页 |
| 后记 | 第59页 |
