童话精神与儿童审美教育
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 前言 | 第8-19页 |
| 一、研究的缘起 | 第8-11页 |
| 二、国内外关于该课题的研究现状及趋势 | 第11-15页 |
| 三、本论文的主要内容 | 第15-17页 |
| 四、本论文的研究方法与创新之处 | 第17-19页 |
| 第一部分 童话精神的提出 | 第19-51页 |
| 一、童话精神的提出 | 第19-32页 |
| (一) 童话和童话精神 | 第19-23页 |
| (二) 童话精神的历史展现 | 第23-31页 |
| (三) 童话精神的相关论述 | 第31-32页 |
| 二、童话精神概念之探究 | 第32-51页 |
| (一) 快乐原则 | 第33-36页 |
| (二) 幻想品格 | 第36-39页 |
| (三) 诗意境界 | 第39-45页 |
| (四) 游戏精神 | 第45-51页 |
| 第二部分 童话精神与儿童精神成长 | 第51-72页 |
| 一、童话精神契合儿童的精神世界 | 第51-63页 |
| (一) 童话的快乐原则契合了儿童的快乐天性 | 第51-53页 |
| (二) 童话的幻想品格融进了儿童的丰富想象力 | 第53-56页 |
| (三) 童话的诗意境界反映出儿童的诗性智慧 | 第56-60页 |
| (四) 童话的游戏精神投射出儿童的游戏本能 | 第60-63页 |
| 二、童话精神促进儿童精神成长 | 第63-72页 |
| (一) 童话的愉悦功能 | 第63-65页 |
| (二) 童话的宣泄功能 | 第65-68页 |
| (三) 童话的提升功能 | 第68-72页 |
| 第三部分 童话精神在教育中的失落 | 第72-108页 |
| 一、童话精神在教育中的失落 | 第72-91页 |
| (一) 教化僭越审美 | 第72-78页 |
| (二) 认知大于感知 | 第78-82页 |
| (三) 剖析剥夺体验 | 第82-86页 |
| (四) 牵引制约参与 | 第86-91页 |
| 二、童话精神失落的原因分析 | 第91-108页 |
| (一) 文化根源 | 第91-104页 |
| (二) 现实原因 | 第104-107页 |
| (三) 直接原因 | 第107-108页 |
| 第四部分 童话精神在教育中的回归 | 第108-131页 |
| 一、童话审美教育应树立的理念 | 第109-122页 |
| (一) 尊重儿童的趣味 | 第109-114页 |
| (二) 唤起儿童的体验 | 第114-118页 |
| (三) 引领儿童的成长 | 第118-122页 |
| 二、童话审美教育策略之探究 | 第122-131页 |
| (一) 综合艺术形式策略 | 第122-124页 |
| (二) 改编与创作策略 | 第124-125页 |
| (三) 游戏与表演策略 | 第125-129页 |
| (四) 情境渲染策略 | 第129-131页 |
| 主要参考文献 | 第131-137页 |
| 附录 | 第137-149页 |
| 后记 | 第149页 |
