| 内容摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 前言 | 第7-8页 |
| 1. 对《科学》新课程的了解与认识 | 第8-14页 |
| ·《科学》是综合课程重点建设的学科之一 | 第8-9页 |
| ·《科学》新课程给教师带来的挑战 | 第9-11页 |
| ·新课程呼唤综合型的时代教师 | 第11-14页 |
| 2. 《科学》新课程实施中教师存在的不适应症 | 第14-19页 |
| ·教师担心自己难以胜任新课程的教学 | 第14-15页 |
| ·教师的教学行为与新的教育理念之间存在距离 | 第15-16页 |
| ·新教法以及新教材编排的跳跃性增加了部分学生学习的困难 | 第16-17页 |
| ·新课程资源缺乏、技术保障没能及时跟进 | 第17页 |
| ·担忧学生的学习效果会降低 | 第17-19页 |
| 3. 教师对新课程不适应的根源分析 | 第19-23页 |
| ·教师的情感问题导致心理压力增大 | 第19页 |
| ·对新课程理念理解不准确，导致信心缺乏 | 第19-20页 |
| ·专业支持力量薄弱、乏力，影响新课程的实施 | 第20-21页 |
| ·学校解决课程资源和实验室条件问题思路上存在着误区 | 第21页 |
| ·大多数科学教师负担过重 | 第21-23页 |
| 4. 解决问题的对策与建议 | 第23-31页 |
| ·加强理论学习，提高教师对新课程理念的认识和理解 | 第23-24页 |
| ·加强教师培训，提高教师实施新课程的能力和水平 | 第24-27页 |
| ·加大对课程改革的宣传，营造科学课程改革的社会氛围 | 第27页 |
| ·加快新课程资源的建设 | 第27-28页 |
| ·完善政策与配套制度的建设 | 第28-31页 |
| 参考文献 | 第31-33页 |
| 后记 | 第33页 |
