| 中文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 前言 | 第10页 |
| 一、道德认知能力及其对初中生成长的重要作用 | 第10-18页 |
| (一) 道德认知能力的基本内涵 | 第10-11页 |
| (二) 初中生道德认知特点 | 第11-14页 |
| 1. 不稳定性 | 第11-12页 |
| 2. 自主建构性 | 第12-13页 |
| 3. 阶段性 | 第13页 |
| 4. 反复性 | 第13-14页 |
| (三) 道德认知能力对初中生成长的重要作用 | 第14-18页 |
| 1. 促进初中生对道德知识的理性认知和动态把握 | 第15-16页 |
| 2. 提高初中生对社会道德现象的判断能力 | 第16页 |
| 3. 培养初中生形成良好的道德行为习惯 | 第16-17页 |
| 4. 帮助初中生在复杂的道德情境中做出正确的选择 | 第17页 |
| 5. 促使初中生在德、智、体、美等方面全面协调发展 | 第17-18页 |
| 二、培养初中生道德认知能力的现实紧迫性 | 第18-28页 |
| (一) 初中生道德认知的现状 | 第18-21页 |
| 1. 价值观错位,并日益表现出世俗化、功利化倾向 | 第18-19页 |
| 2. 个人主义至上,缺乏责任感 | 第19页 |
| 3. 道德观念模糊,是非荣辱难辨 | 第19-20页 |
| 4. 缺乏抗诱惑能力,易陷入网络陷阱 | 第20-21页 |
| (二) 培养初中生道德认知能力是社会变革的必然要求 | 第21-28页 |
| 1. “多元化”社会对初中生道德认知能力的挑战 | 第21-25页 |
| 2. 我国学校德育在培养初中生道德认知能力上的失误 | 第25-27页 |
| 3. 培养初中生道德认知能力是形成良好社会风尚的客观需要 | 第27-28页 |
| 三、培养初中生道德认知能力是对中外道德理论的必要借鉴 | 第28-33页 |
| (一) 继承中国传统道德哲学精华 | 第28-31页 |
| 1. 强调道德认知的主体性 | 第28-29页 |
| 2. 认识到道德认知的感性阶段与理性阶段 | 第29页 |
| 3. 重视知行统一 | 第29-31页 |
| (二) 借鉴和吸收西方道德认知理论的合理成分 | 第31-33页 |
| 1. 道德教育应注重促进学生道德认知能力的发展 | 第31页 |
| 2. 道德教育应遵循道德认知发展的阶段性规律 | 第31-32页 |
| 3. 道德教育注重发挥学生道德主体性 | 第32页 |
| 4. 创设道德两难情景促进道德认知发展 | 第32页 |
| 5. 重视道德教育与心理教育的结合 | 第32-33页 |
| 四、培养初中生道德认知能力应遵循的原则 | 第33-39页 |
| (一) 学校道德教育要坚持核心价值观的引导 | 第33-35页 |
| (二) 以学生实际为出发点,将学校一元化道德目标层次化 | 第35页 |
| (三) 发挥学生在道德教育中的主体作用 | 第35-36页 |
| (四) 发挥教师在道德教育中的主导作用 | 第36-37页 |
| (五) 课堂教学与生活实践相结合 | 第37-39页 |
| 五、培养初中生道德认知能力的具体方法 | 第39-41页 |
| (一) 形成学生积极的态度定势 | 第39-40页 |
| (二) 帮助学生理解和掌握道德概念 | 第40页 |
| (三) 消除道德教育过程中出现的意义障碍 | 第40页 |
| (四) 促进学生将道德要求内化为道德需要 | 第40-41页 |
| 六、结束语 | 第41-42页 |
| 注释 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第47页 |
