| 前言 | 第1页 |
| 一、问题的提出 | 第7页 |
| 二、研究目的 | 第7-8页 |
| 三、文献研究 | 第8-11页 |
| 四、研究的方法 | 第11-12页 |
| 五、研究的成果和结论 | 第12-13页 |
| 第一章、对数学概念学习理论简要阐述 | 第13-24页 |
| 1．1 数学概念定义 | 第13页 |
| 1．2 奥苏贝尔的学习理论心理过程分析 | 第13-15页 |
| 1．3 加涅学习学习理论的心理过程分析 | 第15-17页 |
| 1．4 建构主义学习观 | 第17-19页 |
| 1．5 函数概念的学习心理过程 | 第19-24页 |
| 第二章 函数概念学习中错误类型 | 第24-39页 |
| 2．1 函数概念学习的问卷调查 | 第24-29页 |
| 2．2 概念意象中的错误 | 第29-32页 |
| 2．3 概念定义中错误 | 第32-35页 |
| 2．4 概念联系中的错误 | 第35-37页 |
| 2．5 概念运用中的错误分析 | 第37-39页 |
| 第三章 函数概念学习产生错误的原因分析 | 第39-48页 |
| 3．1 学生的思维“惯性”造成对概念理解、运用的错误 | 第39-41页 |
| 3．2 过去经验造成学生对概念理解的错误 | 第41-44页 |
| 3．3 非智力性因素导致学生概念学习的错误产生 | 第44-46页 |
| 3．4 从元认知角度分析学生错误的原因 | 第46-48页 |
| 第四章 对函数概念课堂教学的建议 | 第48-54页 |
| 4．1 注重函数概念的构成特点 | 第48-50页 |
| 4．2 加强函数概念间联系教学 | 第50-51页 |
| 4．3 注重概念意象的教学 | 第51-52页 |
| 4．4 加强概念运用教学 | 第52-53页 |
| 4．5 加强元认知教学 | 第53-54页 |
| 小结 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-56页 |
| 附录 | 第56-61页 |
| 致谢 | 第61页 |