| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| （一） 选题依据与研究意义 | 第10-12页 |
| 1、 选题依据 | 第10-11页 |
| 2、 研究意义 | 第11-12页 |
| （二） 国内外研究现状 | 第12-13页 |
| 1、 国外的研究现状 | 第12页 |
| 2、 国内的研究现状 | 第12-13页 |
| （三） 研究方法与拟解决的主要问题 | 第13-14页 |
| 1、 研究方法 | 第13-14页 |
| 2、 拟解决的主要问题 | 第14页 |
| （四） 本文创新点 | 第14-16页 |
| 1、 创新点 | 第14-16页 |
| 一、 农村留守儿童道德教育：相关概念的界定 | 第16-18页 |
| （一） 农村留守儿童道德教育 | 第16页 |
| 1、 儿童 | 第16页 |
| 2、 农村留守儿童 | 第16页 |
| 3、 农村留守儿童道德教育 | 第16页 |
| （二） 农村留守儿童的监护类型 | 第16-18页 |
| 1、 单亲监护型 | 第17页 |
| 2、 祖辈监护型 | 第17页 |
| 3、 亲朋监护型 | 第17页 |
| 4、 自我监护型 | 第17-18页 |
| 二、 农村留守儿童道德教育现状 | 第18-26页 |
| （一） 教育主体的施教状况 | 第18-21页 |
| 1、 农村留守儿童监护者的施教状况 | 第18-19页 |
| 2、 学校对对农村留守儿童的道德教育状况 | 第19-21页 |
| （二） 农村留守儿童的道德状况 | 第21-26页 |
| 1、 道德观念状况 | 第21-22页 |
| 2、 道德情感状况 | 第22-24页 |
| 3、 道德行为状况 | 第24-26页 |
| 三、 农村留守儿童道德教育现状成因 | 第26-34页 |
| （一） 家庭方面的因素 | 第26-28页 |
| 1、 监护者因生活压力无暇顾及留守儿童的道德教育 | 第26-27页 |
| 2、 隔代教育导致道德教育观念上的认识代沟 | 第27页 |
| 3、 农村留守儿童缺乏健全的父母之爱 | 第27-28页 |
| （二） 学校因素 | 第28-30页 |
| 1、 德育课在学校没有引起足够的重视 | 第28-29页 |
| 2、 学校对农村留守儿童道德教育缺乏针对性 | 第29页 |
| 3、 学校对农村留守儿童缺乏必要地关爱 | 第29-30页 |
| （三） 社会方面的因素 | 第30-34页 |
| 1、 教育公平性较低 | 第30-31页 |
| 2、 基层政府对农村留守儿童没有引起足够重视 | 第31-32页 |
| 3、 农村邻里之间出现“不管他人瓦上霜”现象 | 第32页 |
| 4、 媒介的负面影响 | 第32-33页 |
| 5、 社会存在不良风气的影响 | 第33-34页 |
| 四、 加强农村留守儿童道德教育的思考 | 第34-45页 |
| （一） 农村留守儿童道德教育原则 | 第34-37页 |
| 1、 以人为本原则 | 第34-35页 |
| 2、 快乐成长原则 | 第35页 |
| 3、 德育优先原则 | 第35-36页 |
| 4、 齐抓共管原则 | 第36-37页 |
| （二） 强化农村留守儿童家庭道德教育 | 第37-39页 |
| 1、 监护人在与儿童的沟通中将道德教育生活化 | 第37-38页 |
| 2、 年轻父母亲应在孩子身上注入更多的亲情关爱 | 第38-39页 |
| 3、 监护人加强学习 | 第39页 |
| （三） 在学校教育中增强农村留守儿童道德教育的针对性 | 第39-42页 |
| 1、 将德育摆在学校教育中的首位 | 第40页 |
| 2、 将德育课与社会生活有机结合起来 | 第40-41页 |
| 3、 了解并尊重留守儿童，实施针对性的道德教育 | 第41-42页 |
| （四） 增强对农村留守儿童道德教育的政府作为 | 第42-45页 |
| 1、 加大对农村教育的投入 | 第42-43页 |
| 2、 加快社会主义新农村建设并营造健康的社会氛围 | 第43-44页 |
| 3、 在农村基层工作中解决农村留守儿童家庭生活问题 | 第44页 |
| 4、 农村邻里之间应养成互帮互助的美德 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 附录 | 第49-50页 |