| 第一章 对中美高校心理健康教育模式探索历程的回顾与总结 | 第1-15页 |
| ·相关概念的辨析 | 第8-10页 |
| ·美国高校对心理辅导模式的探索 | 第10-11页 |
| ·对我国高校心理健康教育模式的回顾与总结 | 第11-13页 |
| ·中美高校心理健康教育模式的对比分析 | 第13-15页 |
| 第二章 元认知的内涵及其与心理健康教育之间的关系 | 第15-22页 |
| ·元认知的内涵 | 第15-16页 |
| ·元认知与心理健康教育之间的关系 | 第16-19页 |
| ·元认知的水平影响认知的效率 | 第17页 |
| ·元认知决定个体的适应能力 | 第17-18页 |
| ·元认知影响健康人格的培养 | 第18-19页 |
| ·元认知的影响因素 | 第19-22页 |
| ·人格对元认知的影响 | 第19页 |
| ·自我效能对元认知的影响 | 第19-20页 |
| ·目标和任务对元认知的影响 | 第20页 |
| ·情境对元认知的影响 | 第20-22页 |
| 第三章 元认知中心心理健康教育模式的构建与评价 | 第22-33页 |
| ·理论基础 | 第22页 |
| ·组织机构 | 第22-23页 |
| ·校领导小组 | 第23页 |
| ·学生工作部(处) | 第23页 |
| ·心理健康教育中心 | 第23页 |
| ·主要内容 | 第23-24页 |
| ·维护心理环境平衡的教育 | 第23页 |
| ·重视学生行为目标的引导 | 第23-24页 |
| ·增强学生的自我效能感 | 第24页 |
| ·培养健康人格 | 第24页 |
| ·实施策略 | 第24-31页 |
| ·开设心理健康课程 | 第24-26页 |
| ·引导各科教师参与 | 第26-28页 |
| ·提供专业心理服务 | 第28-30页 |
| ·组织各类活动 | 第30-31页 |
| ·对本模式的评价 | 第31-33页 |
| ·以元认知为中心，可能忽视个体与以外的意义世界之间的联系 | 第31-32页 |
| ·以元认知为中心，可能导致学生心理发展的两极分化现象 | 第32页 |
| ·以元认知为中心，可能导致学生对自己的过分依赖 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 致谢 | 第35-36页 |
