| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一部分 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 时代发展对教育提出新要求 | 第9页 |
| 1.1.2 对话与教育的共性 | 第9-11页 |
| 1.1.3 教育改革需要对话教学 | 第11页 |
| 1.2 研究问题与意义 | 第11-14页 |
| 1.2.1 对话教学实践研究的必要性 | 第12页 |
| 1.2.2 对话教学从课堂提问开始 | 第12-14页 |
| 1.3 研究方法与过程 | 第14-17页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究过程 | 第15-17页 |
| 第二部分 文献综述 | 第17-24页 |
| 2.1 概念界定 | 第17-19页 |
| 2.1.1 对话 | 第17-18页 |
| 2.1.2 对话教学 | 第18-19页 |
| 2.2 课堂提问研究综述 | 第19页 |
| 2.3 五种主要对话理论综述 | 第19-24页 |
| 2.3.1 巴赫金的对话思想 | 第19-20页 |
| 2.3.2 马丁·布伯的对话思想 | 第20-21页 |
| 2.3.3 伽达默尔的对话思想 | 第21-22页 |
| 2.3.4 戴维·伯姆的对话思想 | 第22页 |
| 2.3.5 哈贝马斯的对话思想 | 第22-24页 |
| 第三部分 对话教学的核心与准则 | 第24-35页 |
| 3.1 对话教学之道、法、术的构建框架 | 第24-26页 |
| 3.1.1 对客观事物的认识都是主观判定的结果 | 第24页 |
| 3.1.2 对话就是不同思维意识之间的碰撞 | 第24-25页 |
| 3.1.3 对话需要特殊的对话环境 | 第25-26页 |
| 3.2 对话教学的界定 | 第26页 |
| 3.3 对话教学的准则 | 第26-35页 |
| 3.3.1 对话教学之道 | 第27页 |
| 3.3.2 对话教学之法 | 第27-31页 |
| 3.3.3 对话教学之术 | 第31-35页 |
| 第四部分 案例分析 | 第35-49页 |
| 4.1 研究样本的选取 | 第35-36页 |
| 4.2 教学内容分析 | 第36页 |
| 4.2.1 《生物膜的流动镶嵌模型》的教材内容分析 | 第36页 |
| 4.2.2 《生物膜的流动镶嵌模型》的教学目标分析 | 第36页 |
| 4.3 课堂教学分析 | 第36-49页 |
| 4.3.1 《生物膜的流动镶嵌模型》的教学流程 | 第36-37页 |
| 4.3.2 课堂提问的具体分析 | 第37-45页 |
| 4.3.3 课堂提问总体性评价 | 第45-49页 |
| 第五部分 研究结论 | 第49-53页 |
| 5.1 对话教学中课堂提问的特征 | 第49页 |
| 5.2 对话教学中课堂提问的策略 | 第49-51页 |
| 5.2.1 提问引领教学活动 | 第49-50页 |
| 5.2.2 提问重质不重量 | 第50页 |
| 5.2.3 概念教学中的提问注重真实情境的创设 | 第50-51页 |
| 5.2.4 通过提供资料提高学生的对话能力 | 第51页 |
| 5.2.5 基于学情的提问 | 第51页 |
| 5.3 研究局限与展望 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |