| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 第一部分 贝克价值教育理论的背景 | 第8-17页 |
| 一、 思想渊源 | 第8-14页 |
| （一） 亚里士多德的人性伦理学 | 第8-9页 |
| （二） 霍布斯的利己主义伦理学 | 第9-10页 |
| （三） 边沁的功利主义伦理学 | 第10-12页 |
| （四） 杜威的自然主义伦理学 | 第12-13页 |
| （五） 金斯伯格的哲学思想 | 第13-14页 |
| 二、 理论基础 | 第14-17页 |
| （一） 价值教育和道德教育 | 第14-15页 |
| （二） 反省伦理学 | 第15-17页 |
| 第二部分 贝克价值教育理论的内容体系 | 第17-39页 |
| 一、 对价值的根本看法 | 第17-23页 |
| （一） 价值是什么 | 第17-19页 |
| （二） 道德价值 | 第19-21页 |
| （三） 价值取向 | 第21-23页 |
| 二、 对个体道德发展的重新诠释 | 第23-29页 |
| （一） 贝克的道德发展观点概说 | 第24页 |
| （二） 儿童和青少年的道德发展意味着对环境的适应 | 第24-27页 |
| （三） 儿童、青少年和成年人在道德上是平等的 | 第27-29页 |
| 三、 对价值教育实践的论述 | 第29-39页 |
| （一） 贝克对流行的价值教育策略和方法的检讨 | 第29-33页 |
| （二） 如何学习和教授价值 | 第33-39页 |
| 第三部分 对贝克价值教育理论的评价 | 第39-46页 |
| 一、 贝克价值教育理论中有一种后现代精神，其中不乏合理之处 | 第39-42页 |
| （一） 后现代主义的伦理观 | 第39-41页 |
| （二） 贝克的价值教育理论体现了后现代精神 | 第41-42页 |
| 二、 根据人的需要界定道德的本质，奠定了道德教育的基石 | 第42-43页 |
| 三、 与“传统派”和“现代派”道德教育理论相比，贝克的价值教育理论具有明显的折衷主义倾向 | 第43-44页 |
| 四、 反省对话法强调教师、学生的权利平等，反映了现代社会教育的民主化趋势 | 第44-46页 |
| 注释 | 第46-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 后记 | 第52页 |
