| 中文摘要 | 第1页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 一、教学语言艺术的含义及特征 | 第8-9页 |
| （一） 教学语言的含义 | 第8页 |
| （二） 思想品德课教学语言艺术的特征 | 第8-9页 |
| 二、探究思想品德课教学语言艺术的理论依据和现实依据 | 第9-12页 |
| （一） 理论依据 | 第9-10页 |
| 1、建构主义视角中对思想品德课教学策略的要求 | 第9页 |
| 2、教育心理学中主动发展观的要求 | 第9-10页 |
| 3、语言学理论对教师语言的要求 | 第10页 |
| 4、国内外专家对教学语言艺术的重要性论述 | 第10页 |
| （二） 现实依据 | 第10-12页 |
| 1、探究思想品德课教学语言艺术是思想品德课学科性质的要求 | 第10-11页 |
| 2、探究思想品德课教学语言艺术体现新课程理念“以学生发展为本”的思想 | 第11页 |
| 3、探究思想品德课教学语言艺术是新课堂改革对教师专业发展的新需求 | 第11页 |
| 4、探究思想品德课教学语言艺术是改变当前课堂教学语言现状的需求 | 第11-12页 |
| 三、语言艺术在思想品德课教学中的实践 | 第12-27页 |
| （一） 导语艺术 | 第12-16页 |
| 1、导入的功能 | 第12-13页 |
| 2、导入的要求 | 第13页 |
| 3、导语艺术在思想品德教学中的实践 | 第13-16页 |
| （二） 过渡语艺术 | 第16-20页 |
| 1、课堂过渡语的含义 | 第16页 |
| 2、课堂教学过渡语的作用 | 第16页 |
| 3、课堂过渡语艺术的实践 | 第16-20页 |
| （三） 激励性评价语艺术 | 第20-24页 |
| 1、激励性评价语的含义及作用 | 第20页 |
| 2、激励性评价在当前教学中存在着误区 | 第20-22页 |
| 3、激励性评价的实效性探究实践 | 第22-24页 |
| （四） 结束语艺术 | 第24-27页 |
| 1、结束语的教学意义 | 第24页 |
| 2、结束语艺术的实践 | 第24-27页 |
| 四、教师提高教学语言艺术的有效途径 | 第27-29页 |
| （一） 教师应当加强思想修养提高个人品德 | 第27页 |
| （二） 教师应当具备扎实丰厚系统的专业知识 | 第27页 |
| （三） 教师应当向生活学习 | 第27-28页 |
| 1、教师要不断丰富自己的词汇仓库 | 第27页 |
| 2、教师要从我国古代文化典籍中吸取营养 | 第27页 |
| 3、教师要学习、借鉴国外语言 | 第27页 |
| 4、教师应注意吸收现代语言 | 第27页 |
| 5、教师还要向名家学习语言 | 第27-28页 |
| 6、教师应当向喜剧演员和相声演员学习 | 第28页 |
| （四） 平日加强语言训练，张扬教师的语言个性 | 第28-29页 |
| 1、教师语言要轻重缓急，抑扬顿挫 | 第28页 |
| 2、教师应善用体态语言 | 第28页 |
| 3、教师要逐步形成具有自己独特风格、个性的语言 | 第28-29页 |
| （五） 增强教育智慧，展现语言魅力 | 第29页 |
| 1、教师要注意词语的个性和听课的对 | 第29页 |
| 2、教师应用“心”，课前设计好自己的语言 | 第29页 |
| 3、教师要注意学生对语言的反应，并根据不同反应来控制和调节自己的教学语言 | 第29页 |
| 结论 | 第29-31页 |
| 英文摘要 | 第31-32页 |
| 注释 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-34页 |
| 感谢信 | 第34页 |
