| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-18页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·研究现状 | 第11-15页 |
| ·研究思路与创新之处 | 第15-17页 |
| ·研究方法 | 第17-18页 |
| 第1章 高校办学目标定位趋同的理论分析 | 第18-28页 |
| ·高校办学目标定位的理论探索 | 第18-23页 |
| ·定位的分析 | 第18-19页 |
| ·高校办学目标定位的定义 | 第19页 |
| ·高校办学目标定位的目标体系 | 第19-23页 |
| ·“和”是解决趋同的核心思想 | 第23-28页 |
| ·“和”与“同”对高等教育系统的意义 | 第23-25页 |
| ·“和”是“位”的前提 | 第25-26页 |
| ·“和”为高校办学目标定位的应然状态 | 第26-28页 |
| 第2章 我国高校办学目标定位趋同的现状分析 | 第28-52页 |
| ·我国高校办学目标定位趋同的特点 | 第28-45页 |
| ·类型“求全型”、层次“攀高式”、规模“巨型化”、水平“一流化”趋同 | 第41-43页 |
| ·类型层次越接近，办学目标定位越趋同 | 第43-45页 |
| ·我国高校办学目标定位趋同的影响 | 第45-52页 |
| ·积极意义 | 第45-46页 |
| ·负面影响 | 第46-52页 |
| 第3章 我国高校办学目标定位趋同的原因分析 | 第52-62页 |
| ·高教系统内部问题引发趋同 | 第52-57页 |
| ·“经验主义”的影响 | 第52-54页 |
| ·单一的评估标准催生“趋同” | 第54-55页 |
| ·高等教育规模的急速扩张 | 第55页 |
| ·缺少办学目标定位理论的指导 | 第55-57页 |
| ·缺少教育家治校，难以坚持好的办学理念 | 第57页 |
| ·管理、经济、文化的偏失促使趋同 | 第57-62页 |
| ·政府在高校管理上的错位 | 第57-58页 |
| ·高校的行政化倾向严重 | 第58-59页 |
| ·教育经费短缺和社会投资机制不健全 | 第59-60页 |
| ·社会对“学术”的片面理解与“从众”心理 | 第60-62页 |
| 第4章 学校、政府、社会在到“位”过程中应起的作用 | 第62-76页 |
| ·学校:应在平衡各矛盾关系中找“位” | 第62-65页 |
| ·应以点带面突出特色 | 第62-63页 |
| ·协调办学目标的动态性与静态性 | 第63-64页 |
| ·协调目标的高度与发展的速度 | 第64-65页 |
| ·政府:应在宏观上有为与微观上不为 | 第65-73页 |
| ·减少干涉高校内部事物，加强宏观管理职能 | 第66-67页 |
| ·加强高等教育战略规划和分类管理的研究与实施 | 第67-69页 |
| ·实施评估标准多样化，完善高校评估体系 | 第69-71页 |
| ·鼓励民间资金融入，扩大高校的资金来源 | 第71-72页 |
| ·减少指令性制度，维护一般性制度的权威 | 第72-73页 |
| ·社会:转变教育观念、形成有利高等教育发展的社会环境 | 第73-76页 |
| ·转变利益至上的观念，倡导对高校捐助的良好风气 | 第73-74页 |
| ·转变用人、学术观念，形成有利高校多样化发展的环境 | 第74-76页 |
| 结论 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-83页 |
| 致谢 | 第83-84页 |
| 攻读硕士学位期间的主要研究成果 | 第84页 |
