| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-16页 |
| 一、问题的提出及研究意义 | 第8-10页 |
| （一） 问题的提出 | 第8-9页 |
| （二） 研究意义 | 第9-10页 |
| 二、相关研究成果综述 | 第10-11页 |
| （一） 理论研究 | 第10页 |
| （二） 实践探索 | 第10-11页 |
| 三、研究方法 | 第11-12页 |
| （一） 文献法 | 第11页 |
| （二） 问卷调查法 | 第11页 |
| （三） 访谈法 | 第11-12页 |
| 四、相关概念界定与比较 | 第12-16页 |
| （一） 说课 | 第12-13页 |
| （二） 说课与相关概念的比较 | 第13-16页 |
| 第一章 衡水市中小学说课发展的历程 | 第16-22页 |
| 一、我国说课的产生与发展 | 第16-17页 |
| （一） 我国中小学说课的产生 | 第16页 |
| （二） 说课的蓬勃发展阶段 | 第16-17页 |
| 二、衡水市中小学说课发展的历程 | 第17-22页 |
| （一） 初始阶段（1999 年——2003 年） | 第17-18页 |
| （二） 发展阶段（2003 年——2007 年） | 第18-19页 |
| （三） 丰富完善阶段（2007 年——至今） | 第19-22页 |
| 第二章 衡水市中小学教师说课现状调查、访谈与分析 | 第22-42页 |
| 一、研究方案设计 | 第22-23页 |
| （一） 调查对象分析 | 第22页 |
| （二） 调查问卷设计 | 第22页 |
| （三） 调查的方法 | 第22-23页 |
| 二、问卷调查数据处理 | 第23-26页 |
| 三、问卷调查情况分析 | 第26-37页 |
| （一） 衡水市中小学教师对说课活动的认识与参与情况的分析 | 第26-28页 |
| （二） 衡水市中小学教师对说课理论的学习与应用情况的分析 | 第28-29页 |
| （三） 衡水市中小学教师说课参与形式的分析 | 第29-30页 |
| （四） 教师对说课与其他教学活动关系的认识 | 第30-33页 |
| （五） 衡水市中小学教师对说课内容把握情况的分析 | 第33-36页 |
| （六） 衡水市中小学教师说课类型应用情况的分析 | 第36-37页 |
| 四、访谈情况分析 | 第37-42页 |
| （一） 有些教师将“说课”变成了“讲课” | 第37-38页 |
| （二） 有些教师在说课中分析不规范 | 第38-39页 |
| （三） 有些教师说课过程中理论分析薄弱 | 第39页 |
| （四） 有些教师“说课”与“做课”两张皮 | 第39-40页 |
| （五） 说课形式套路化 | 第40-42页 |
| 第三章 提高说课活动有效性的实施对策 | 第42-54页 |
| 一、教学理念上的更新 | 第42-43页 |
| （一） 说课要有理论指导 | 第42-43页 |
| （二） 说课要解放思想 | 第43页 |
| （三） 课程理念转化为教学理念 | 第43页 |
| 二、有效说课应遵循的基本原则 | 第43-46页 |
| （一） 科学性原则 | 第43-44页 |
| （二） 实效性原则 | 第44-45页 |
| （三） 创新性原则 | 第45-46页 |
| 三、增强说课的问题意识和反思意识 | 第46-49页 |
| （一） 问题意识 | 第47页 |
| （二） 反思意识 | 第47-49页 |
| 四、重视和把握说课中的情感 | 第49-50页 |
| （一） 说课要有积极的情感 | 第49页 |
| （二） 说课要有良好的心境 | 第49页 |
| （三） 说课教师要有应变力 | 第49-50页 |
| 五、加强说课的制度建设 | 第50页 |
| （一） 对教师的要求 | 第50页 |
| （二） 学校层面的管理 | 第50页 |
| 六、创设良好的说课氛围 | 第50-54页 |
| （一） 形成合作与对话的意识和能力 | 第50-51页 |
| （二） 营造良好的人际环境或文化氛围 | 第51-52页 |
| （三） 着力构建教师专业发展共同体 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-83页 |
| 附录一 | 第57-60页 |
| 附录二 | 第60-61页 |
| 附录三 | 第61-68页 |
| 附录四 | 第68-83页 |
| 后记 | 第83页 |