| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-11页 |
| 引言 | 第11-16页 |
| （一） 选题的价值与研究意义 | 第11-12页 |
| （二） 研究目标与研究背景、现状综述 | 第12-14页 |
| （三） 研究思路与研究方法 | 第14页 |
| （四） 研究的重点、难点和创新点 | 第14-16页 |
| 一、大学生思想品德自我建构思想的提出 | 第16-24页 |
| （一） 科学的人学理论和德育理论的要求 | 第16-19页 |
| 1. 人是自我创造，自我发展的 | 第16-17页 |
| 2. 德育的根本目的是实现人的自我超越 | 第17-18页 |
| 3. 德育在本质上是引导个人进行品德自我建构的实践 | 第18-19页 |
| （二） 构建社会主义和谐社会的必然要求 | 第19-21页 |
| 1. 大学生思想品德的自我建构可以实现其与自我相和谐 | 第19页 |
| 2. 大学生思想品德自我建构可以促进师生关系相和谐 | 第19-20页 |
| 3. 大学生道德自律是构建和谐社会的重要保障 | 第20-21页 |
| （三） 改变当前高校德育现状的要求 | 第21-24页 |
| 1. 传统德育中最突出的问题之一就是对人性的忽视 | 第21-22页 |
| 2. 传统德育中主体性的缺失造成大学生知行脱节 | 第22页 |
| 3. 传统德育在操作上过于封闭 | 第22-24页 |
| 二、大学生思想品德自我建构的理论基础 | 第24-34页 |
| （一） 内外因辩证关系理论 | 第24-25页 |
| 1. 大学生思想品德的形成是内外因共同作用的结果 | 第24-25页 |
| 2. 高校德育过程中要注意内外因互动 | 第25页 |
| （二） 伦理学相关理论 | 第25-28页 |
| 1. 道德是伴随着人类意识的发展而产生的 | 第26页 |
| 2. 道德自律是个体道德形成的重要阶段 | 第26-27页 |
| 3. 个体道德主体的自我作用是个体道德形成的重要渠道 | 第27-28页 |
| （三） 建构主义理论 | 第28-30页 |
| 1. 学生以自己的方式建构对知识的理解 | 第28-29页 |
| 2. 通过教学活动中的交往与对话创设情景化的学习环境 | 第29-30页 |
| （四） 自我教育理论 | 第30-34页 |
| 1. 自我教育的含义 | 第30-31页 |
| 2. 加强大学生自我教育能力的培养 | 第31-34页 |
| 三、大学生思想品德自我建构的原则与策略 | 第34-49页 |
| （一） 大学生思想品德自我建构的原则 | 第34-39页 |
| 1. 主体性原则 | 第34-35页 |
| 2. 整体性原则 | 第35-38页 |
| 3. 活动性原则 | 第38-39页 |
| （二） 大学生思想品德自我建构的策略 | 第39-49页 |
| 1. 大学生要积极进行交往，建立良好的人际关系 | 第39-41页 |
| 2. 大学生要积极参与各种社会实践活动 | 第41-43页 |
| 3. 大学生要加强个人道德修养 | 第43-44页 |
| 4. 教育者要深化德育课程教学模式改革 | 第44-46页 |
| 5. 教育者在德育过程中要实现角色的转变 | 第46-47页 |
| 6. 教育者应加强对学生的自我认同辅导 | 第47-49页 |
| 结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-56页 |
| 后记 | 第56-57页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第57页 |
