| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 前言 | 第8-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-10页 |
| 1.1.1 创客理念 | 第8-9页 |
| 1.1.2 新玩具主义 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第12页 |
| 1.3 研究方法 | 第12-14页 |
| 第二章 学龄儿童玩具研究分析 | 第14-23页 |
| 2.1 学龄儿童玩具产品分析 | 第14-20页 |
| 2.1.1 学龄儿童玩具的概念阐述 | 第14页 |
| 2.1.2 学龄儿童玩具的市场价值 | 第14-15页 |
| 2.1.3 学龄儿童玩具的教育功能 | 第15-19页 |
| 2.1.4 学龄儿童玩具的购买因素 | 第19-20页 |
| 2.2 关于学龄儿童玩具状况国内外调查 | 第20-23页 |
| 2.2.1 国内相关市场概括 | 第20-22页 |
| 2.2.2 国外相关市场概括 | 第22-23页 |
| 第三章 创客理念与学龄儿童玩具设计的结合 | 第23-31页 |
| 3.1 创客理念(STEAM教育)在学龄儿童教育中的体现 | 第23-25页 |
| 3.1.1 基于创客理念下的STEAM教育 | 第23-25页 |
| 3.1.2 STEAM教育与学龄儿童玩具的关系 | 第25页 |
| 3.2 创客理念(STEAM教育)与学龄玩儿童玩具设计的关系 | 第25-28页 |
| 3.2.1 学龄儿童玩具与科学的关系 | 第25-27页 |
| 3.2.2 学龄儿童玩具与技术的关系 | 第27页 |
| 3.2.3 学龄儿童玩具与工程的关系 | 第27-28页 |
| 3.2.4 学龄儿童玩具与艺术的关系 | 第28页 |
| 3.2.5 学龄儿童玩具与数学的关系 | 第28页 |
| 3.3 将创客理念应用在学龄儿童玩具设计中 | 第28-31页 |
| 3.3.1 玩中学和学中玩 | 第28-30页 |
| 3.3.2 DIY玩具 | 第30-31页 |
| 第四章 创客理念应用于学龄儿童玩具的设计实践 | 第31-45页 |
| 4.1 基于创客理念下的学龄儿童玩具设计要点 | 第31-33页 |
| 4.2 设计目标确定—电子DIY类玩具 | 第33页 |
| 4.3 设计概念生成 | 第33-39页 |
| 4.3.1 创客理念DIY学龄儿童玩具案例分析 | 第33-38页 |
| 4.3.2 创客理念DIY学龄儿童玩具功能性的应用 | 第38页 |
| 4.3.3 创客理念DIY学龄儿童玩具设计思路分析 | 第38-39页 |
| 4.4 创客理念在学龄儿童DIY玩具制作中的体现 | 第39页 |
| 4.5 创客理念DIY学龄儿童玩具具体设计方案 | 第39-40页 |
| 4.5.1 玩具设计制作方法说明 | 第39-40页 |
| 4.5.2 设计方案效果图及说明 | 第40页 |
| 4.6 设计方案综述 | 第40-45页 |
| 第五章 结论 | 第45-46页 |
| 5.1 全文总结 | 第45页 |
| 5.2 论文创新点 | 第45页 |
| 5.3 论文不足之处 | 第45-46页 |
| 第六章 展望 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文及获奖情况 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 附件 | 第53-59页 |
